“五元”英语教学案例 甲山小学 徐丽英
Module 6 Unit2 《 Yes, I can..》
疑
1.Warming up 以chant的形式复习动词run run,run fast,jump jump,jump high,swim swim swim very far, 2.出示图片有关本节课的动词词组，引起学生质疑。（学生会有这样的疑问做蛋糕怎样说，吹笛子怎么说，洗衣服的短语是什么等。还有的学生可能想知道同学能不能做蛋糕，能不能吹笛子等。） 3.教师将学生的这些疑惑进行归纳整理形成探究提示。
探
1.学生听录音之后进行自学，解决探究提示的问题。
2.教师巡视给与指导，学生可以借助单词表或图片来理解单词内容。
3.学生自探后带着自己的收获，与困惑在小组内进行交流。充分发挥小组长的作用，给足学生时间。
展评
1.以小组为单位汇报自探合探成果，重点单词ride flute wash clothes draw。短语、句型。
2.汇报时其它小组要认真倾听给与正确的评价，或补充。 3.展评时教师对学生没有探究透彻的问题、和重点问题进行讲解。
4.对展示的个人、或小组表现突出的同学，教师给与肯定，并给与分层的表扬，以增强学生学习英语的兴趣。
5.教师提问学生有没有没理解或新生成的问题。（学生在此可能会问，他能不能做蛋糕？他能不能吹笛子？等主语是第三人称单数时情态动词会不会有变化。）
用
1.以小组为单位汇报自探合探成果，重点单词ride flute wash clothes draw。短语、句型。
2.汇报时其它小组要认真倾听给与正确的评价，或补充。 3.展评时教师对学生没有探究透彻的问题、和重点问题进行讲解。 4.对展示的个人、或小组表现突出的同学，教师给与肯定，并给与分层的表扬，以增强学生学习英语的兴趣。
5.教师提问学生有没有没理解或新生成的问题。（学生在此可能会问，他能不能做蛋糕？他能不能吹笛子？等主语是第三人称单数时情态动词会不会有变化。）
反思：这节课的教学设计主要运用了任务型教学法，学生能使“can”谈论能力，是依据新课程的总体目标结合教学内容进行有规律的设计的，体现了新课标的精神，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，突出学生主体，尊重个体差异，倡导学生体验和参与。同时注重培养学生的听、说及实践能力。
通过这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名小学英语教师，要虚心学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
