善用“CAI”课件，提升英语教学效益
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”教师能否在课堂上调动学生的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣是教学成败的关键。经实验和研究发现学生在下列情形下会对知识产生浓烈的兴趣：一是身心处于最佳状态时；二是学生对教师充满了信任和热爱；三是教学内容以多种形式呈现；四是学生参与多种教学活动时。如何利用这四种条件不同程度的呈现，使学生在学习中达到天时、地利、人和的状态，来取得学习的最佳效果呢？ 笔者发现使用CAI教学课件可以显著提高教学效益，优化课堂教学。
CAI （Computer Aistant Instruction, 计算机辅助教学）是基于WORD，PPT，投影仪，录音机，以及SWF动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件。它利用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂、动静变换的表现形式，生动形象的展示教学内容。利用CAI可以有效地扩大学生的视野，促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，能取得传统教学方式无法取得的效果。
一、以CAI课件导入，渲染课堂气氛
英语中有一则谚语：“A good beginning is half done.” （好的开始是成功的一半）。良好的导入是教学成功的有利条件。在日常教学中，以CAI课件导入话题，能快速引导学生轻松的进入课堂。在教学前，教师利用CAI给学生播放一些相关的flash 短片，或是英文歌曲，学生很快就从纷繁的课间回到生动的课堂上，注意力高度集中。例如高中英语模块五unit one ,本单元的话题是 Friendship, 因此在上课前我以一首歌《auld lang syne》（友谊地久天长）进行导入，学生很快就被这首歌优美的旋律所吸引。他们凝神静气，仔细聆听，注意力完全被吸引过来。之后我趁热打铁，把设置好的问题用多媒体呈现出来：
1.Do you think the song is beautiful, and what attracts you most?
2.Do you think it is important to have a true friendship?
3.How can you understand the proverb ‘True friends have hearts that beat as one’?
4.Do you think ‘The best mirror is an old friend’? Why and why not?
学生积极参与，热烈讨论，课堂气氛马上就活跃起来。他们以最佳的状态进入到 1
新课的学习之中。接下来屏幕上出现了根据课文制作的flash 短片。学生在看过短片之后来理解文章，加深了记忆。以flash 的形式把课文内容呈现给学生，使枯燥呆板的课文跃然纸上，生动活泼。
这种以CAI为主体的教学模式为学生创造了一种悦耳、悦心、悦目的英语交际环境，常常能使教学内容的表现形式新颖活泼，不拘一格，能激发学生自主学习的积极能动性和学习的欲望。
二、以CAI课件相助，设置有趣疑问
在传统的教学模式中，教师通常只是单纯地运用讲授法对学生“满堂灌”，让学生单调的模仿，被动地接受新知识，盲目地服从老师的讲解。这种填鸭式的教学方式，往往使学生感到英语枯燥无味，打击学生的学习积极性，从而收不到应有的教学效果。因此，教师要善于围绕“趣学”和“趣教”设置有效的、有趣的问题来激发学生的兴趣。合理利用CAI上课，往往能使课堂效果达到意想不到的效果。
在复习模块六unit one 语法，一般现在时、现在进行时、现在完成时和完成进行时的时候，笔者没有从单纯的讲解语法规则开始，而是利用CAI精心设置了许多有趣的问题，配合以动态的flash ，课堂效果奇佳。在本课中，我先以图片的形式，向学生展示了几幅画面和场景。然后让学生对图片用所学过的时态进行描述。图片上有的人在乘公交车上学，有人正在扫大街，有人在步行，还有人坐在长凳上聊天。学生看了图片，马上就理解了老师的意图，他们分别用不同的时态描述出图片的画面：
Someone is a student, and he goes to school by bus.
A cleaner is cleaning up the street.
Two men are sitting on the bench to have a talk.
学生脑海中残存的关于现在时和现在进行时的记忆立即被激活，就像乱糟糟的仓库突然被整理的井然有序一样，学生的思维突然就豁然开朗了。就这样以同样的方式向学生展示完成时和完成进行时的用法，屏幕上生动的画面、跳跃的文字字幕、轻松活泼的对话、栩栩如生的人物形象，使学生不仅在情感上很乐于接受本堂课的知识内容，而且在心理上也易于理解这些语法知识，不再是死记硬背语法的框框条条，而是灵活自如的使用这些知识。在对本节课总结时，以CAI
课件的形式打出易错题型，让学生思考，然后总结。
以这样的方式来授课，学生普遍感到学习英语也是一件有趣的事情，免除了部分学生排斥英语的心理。他们在课堂上反应灵活，思维敏捷，相互配合默契，觉得学英语不是负担，而是一种乐趣，在主观上，他们产生了学习的欲望，不再是“要我学”“要我说”，而是“我要学”“我要说”了，从而保证了学习效果的提高。
三、以CAI为平台，开拓学生思维
英语之所以难学，是因为它语言有抽象性。在课堂教学中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自感知、体验，而教师又难以用语言表达到位准确，不能直观把知识呈现给学生。这时候CAI就适时地派上用场了。CAI可以将文、图、声、像融为一体。我们利用现代化的手段对信息加工处理，将不易观察、体验到的现象和知识通过屏幕直观的展现给学生，帮助学生通过感知学习，掌握和运用知识，以提高教学效率。
1.通过CAI 搜寻与教材相关的背景资料
牛津译林版的高中英语教材，每个单元都有Welcome to the unit 和Word power 板块。其中Welcome to the unit 是为了提高学生的兴趣的部分，学生对本单元感不感兴趣完全取决于这块的基础有没有打好。利用 CAI下载每个单元的背景资料，对资料进行加工处理，设置一定的问题，帮助学生体会理解本单元的主体和框架。比如模块六unit one ，本单元的话题是Laughter is good for you .Welcome to the unit 涉及了几种喜剧的形式，比如相声，杂技表演，单口喜剧等。这样我们利用CAI下载一些相关的背景资料，除了可以增加学社的课外知识，还可以提升他们对本单元话题的兴趣。我下载了关于著名喜剧大师卓别林的电影片段，和他表演风格的一些简要介绍。学生对此就非常感兴趣。Word power的宗旨是扩大学生的词汇量，因此是许多单词的堆积。利用CAI下载资料，把每块散落的单词使它条理化，清晰化，像串珠子似的，把单词利用CAI辅助手段穿起来，有利于学生系统的学习。
2.通过CAI从网上下载一些影像资料，深化理解
俗话说：“百闻不如一见”。直观的可视的形象资料使学生对新知识接受快，理解深，记得牢，可以有效地提高学习效果。当我们讲解课文时，相关的影像资
料或片段使生动性，趣味性，故事性融为一体，学生的脑海中会显现出鲜明，完整地立体形象。学生以多种感官感受其情其景，不仅可以听到纯正的英语，还可以察言观色，加强对人物情感和心态的理解。比如在讲解庞贝古城的消失时，我下载了一段关于火山喷发时炙热的岩浆和熔岩瞬间吞没整个城镇的片段，这样学生在理解课文时就加深了印象。学生无不为强大古城瞬间消失而感到惋惜。同时也对自然灾害给人类带来的灭顶之灾而痛心不已。
四、通过CAI播放影片和歌曲，感受地道的英语
学习英语一定要重视英语语言环境的重要作用。为了创造良好的环境，学校给我们英语教师提供了很好的平台。每星期
二、四由学校统一播放英语听力。但是仅仅这些是不够的。因此我在上课时，注重培养学生的语感。经常在研究性学习的课堂上给学生们播放优秀的英语电影影片，或者是利用软件播放优美经典的英文歌曲，来提高学生对英语的兴趣。学生不仅可以直观的欣赏优美风景，体验各地的风土人情，还可以聆听到地道纯正的英语口语。学生尤其对美国历届总统候选人的演讲稿和演讲的视屏资料感兴趣。他们通过反复地听和不断地模仿这些演讲者的语气及表情来锻炼自己。通过各种不同的软件平台，这些资料直观而真实地展现在学生面前，对于提高他们的兴趣和课堂教学的效益大有裨益。经过一段时间的反复训练，大部分学生在课堂上反映灵敏，积极参与讨论各种话题，不仅提高了教师教学的课堂效益， 也节省了很多教学时间。
五、利用CAI软件，优化练习
在课堂老师讲解练习时，传统的方式都是老师就题讲题，以点带线，以线带面。往往一个考点可以写整整一个板书。学生听了之后还是抓不住重点弄不懂难点。但利用CAI课件就不同了，老师可以事先把难题打在课件上，一题一题的逐一呈现给学生。难点，重点和概括总结，可以随着文字字幕的闪耀而一点点地呈现给学生，给学生一个理解、记忆和强化的时间差，也方便学生对重点和难点作笔记。我经常利用CAI设计典型习题，让学生边听、边看、边做，一旦学生做对了一题，屏幕上立刻出现一个动画人物为他们鼓掌加油，啪啪的掌声模拟的非常逼真，学生们很振奋。一旦他们做错了某道题，画面上则有声音说：“Sorry, you are wrong!”学生们会发出一阵惋惜声。这样的练习，让声音、图画同步，方便学生边看、边听、边思考，配合生动的动画和激励性的声音评价，让学生体会到
成功的喜悦和学习的成就感，使他们热情高涨，情绪振奋！这样比传统的练习讲评省时省力，但教学效果却是传统教学方法的千倍乃至万倍。
总而言之，现代教育技术为英语教学方式的改革提供了良好的条件，丰富的网络资源为我们学习和探究英语教学法提供了大量情景和资源，而CAI多媒体课件作为一种辅助教学工具，在日常的教育教学工作中已经起到举足轻重的作用。它作为一种工具，可以帮助学生眼到、手到、心到，将它结合实际利用在课堂上，能为学生提供悦耳、悦心、悦目的英语环境，促使学生以轻松愉快的心情参与各种学习活动中，激发学生学习的欲望，从而有利于教师教学效果和学生学习效率的双赢。
参考文献 ：
1.何艾珊 “巧用CAI课件,优化初中英语教学” 《中小学英语教学与研究》2006第12期
2.冯克城《英语课外活动的设计与实施》 ,中国物资出版社1998年
3.林立、易燕、马青《任务型学习在英语教学中的应用》 ，首都师范大学出版社， 2005年
4.夏纪梅《现代外语课程设计理论与实践》 ,上海外语教育出版社,2003年
