心中的校园
江西省铜鼓中学
赖波波
336200
【文题设计】
校园，一个多么亲切、动听的名字啊！从小学到中学，再到大学，日复一日，年复一年， 在这里，我们从蒙昧走向文明，从浅陋走向睿智，从幼稚走向成熟。我想，在每一个追梦的学子的心中，一定都有一个可爱的她。你心中的她是怎样的呢？
请以“心中的校园”为题目，写一篇不少于800字的散文。
【佳作展示】
心中的校园
校园，我心中的校园！你是传播知识的圣地，你是培育人才的摇篮。多少人曾在你这里挥洒青春的汗水，多少人曾在你这里播种殷切的希望，多少人从你这里出发走向了成功。
校园，我心中的美丽校园。
春天来了，这个美丽的精灵，无声无息悄然降临到校园。黄昏，我信步于校园里，探寻着春的讯息。看啊，多美的太阳！红彤彤地。它那红光照在这片散发着春之气息的芳草地上，像一幅速成的油画。在它的呵护下，一切都显得那样的柔和圣洁。沿着水泥小道走，我的目光被道旁亭亭如盖的小树羁留住了，那一排排错落有致的小树在这早春的季节里，越发显得葱茏：新生的嫩叶在阳光下油亮亮的，俏皮地向你眨眼。宿舍前的迎春花，像一位温文尔雅的少女，低垂着脑袋，羞答答地开着淡黄的小花，向过往的有心或无心的欣赏者频频微笑。“花底风来，吹乱读残书。”这种情致，只有勤奋好学的人才能体味出来。听，不知是谁唱起了欢快的歌：“我们的学校是花园，花园的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜„„”
校园，我心中的知识校园
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”寒冷的冬日里，天刚蒙蒙亮，走进学校的大门，首先映入眼帘的是一栋高大的教学楼，楼里一间间教室的灯早已亮了，走到近处，耳畔便会响起琅琅的读书声。“少壮不努力，老大徒伤悲。”„„日长夜短的夏天里，晚饭过后离上晚自习还有较长的时间，这时，亭子里、草坪上、甚至操场边，活动的是一个个手捧书本的身影。他们或站着，或坐着；有的独自一人，有的三五成群；有的凝神苦思，有的自言自语。教学楼的右前方是学校的图书馆，一座白色的大楼，它就像一位圣洁的长者，庄重而慈和；从不吝啬，也毫无偏见；微笑地接纳着每位朝圣的学子。开馆的时间一到，通往图书馆的路上的人便多了起来，三个一伙，五个一群，纷纷扬扬地，从各处向这边会聚，仿佛是无数铁钉子，受了磁铁的吸引，叮叮当当地聚拢来。在追求知识的道路上，他们不知疲倦，永不满足。
校园，我心中的快乐校园
阳光普照着大地，温暖着刚刚吐绿的树木花草，宽阔的操场上，浮现在眼前的是一派热闹非凡的景象。穿着各式各样衣服的学生在做着各种不同的运动：篮球场上，一个高个子男生飞身投篮，球应声入网；羽毛球场上，一群青春美少女不时传来欢快的笑声；乒乓球台上，一男一女正挥舞着球拍，脸上沁满了汗珠„„他们多么富有青春的活力啊！ “唱出你的热情，伸出你双手，让我拥抱着你的梦„„”学校的大礼堂里回荡着高三某班全体同学响亮的歌声，这歌声里洋溢青春的活力与自信，也有他们对未来的美好憧憬。驻足在这片美丽而充满快乐的土地上，相信我们的明天真的会更好！
看，这就是我心中的校园，一个美丽、充实、充满欢乐的家，我愿意在这里学习，生活，快乐地成长。 【老师点评】
这是一篇写景抒情类散文。心中的校园可能是作者心目中理想的校园，那么，作者心中理想的校园是怎样的呢？围绕这一中心，作者从三个方面来谈：美丽校园，知识校园，快乐校园。
本文构思精巧，思路清晰。主体由三个既相对独立又相互关联的部分组成，每一个部分都由一个提示段领起，一目了然。每一部分的内容都以写景为主，既有自然景观，又有人文景观；有的是实写，也有的是虚写；有的是粗笔勾勒，有的是工笔细描；有的是眼中所见，有的是耳中所闻。不过，作者并不是单纯地描写客观景物，而是通过联想想象，将校园里的人和事渗入其中，并且字里行间都流露出作者对心中的校园的无比热爱与赞美之情，巧妙地将写景、叙事、抒情三者融为一体。
文章巧妙运用比喻、拟人、引用、排比等修辞手法，使得全文的语言优美、生动，恰到好处地配合了写景的需要。
【创作经验谈】
我写《心中的校园》 校园，一个人人都很熟悉的地方。乍一看，“心中的校园”这个题目似乎很好写，因为感觉总有话可说。细想一下，才发现并不简单；实际写作过程中，更感到它是一块难啃的干面包。下面我具体谈谈写作此文的全过程：
一、如何理解话题“心中的校园”？
首先是中心语“校园”，这是文章的写作对象。它可以是小学校园、中学校园，也可以是大学校园；无论怎样，文章必须紧扣住这一对象来写，不可写别的什么。其次是限定语“心中的”，这里可大有学问。其一，既然是“心中的”，当然应是个人看来好的、理想的东西；其二，“心中的”不同于“客观的”，显然，文章不可写成单纯的景物说明文，而要写出个性，带有作者自己强烈的主观感情色彩，即写景抒情类散文。再者，它可以是现实生活中实际存在的——自己生活过的校园或自己心中向往的校园，也可以是实际上不存在的，而只是自己心中主观构想的理想事物。
二、文章的中心是什么？ 根据前面审题的情况，我明确了文章的写作对象——个人心中理想的高中校园，规定文体是写景抒情类散文，因此，我确定文章的中心是：通过描写自己心目中理想的高中校园的样子，表达自己热爱知识、渴望成才的志趣，抒发自己对心中的校园的无比热爱与赞美之情。
三、理想的高中校园是怎样的？
从已确定的文章中心出发，理想的高中校园是文章的描写主体，那它是怎样的，可以从那些方面入手来写呢？为此，我先列出了几个大的方向：自然景观、人文景观、学生学习情况、校园活动、老师。立足于文章的中心，经过筛选，最后，我确定了文章主体内容的三大部分：美丽校园、知识校园、快乐校园。
四、如何构建全文？
根据文章的立意情况，着眼于文章的主要内容，我感觉，可以采取总——分——总的形式组织全文。主体以并列式的结构分成三个片段，每一片段写一个方面的内容，三者既相对独立又相互关联，共同指向文章的中心。这样，既思路清晰，又容易操作。
五、具体写什么来表现主题？
首先，要紧紧扣住文章的大中心，再分别着眼于主体的三个小主题，来聚合材料。当然，这样的材料可能很多、很琐碎，不可能一一写来，这就需要精选并打磨材料。这里遵守两个原则：一是典型性，二是以小见大。例如文中“知识校园”这部分，我只是撷取了校园中与学生学习有关的三个小画面，却很有力地表现了学校的学习氛围、学子们渴求知识的热情。
六、如何将写景、叙事、抒情三者融为一体？
这是一篇写景抒情类散文，当以写景为主，但又不可只是单纯地描写客观景物。因此，行文中，我以校园的景物为载体，通过联想想象，将相关的人和事融入其中；同时，不论是写景还是叙事，都不忘了一个“情”字，或景中含情，或言事抒情，力求让读者从字里行间感受到自己对心中的校园的热爱与赞美之情。至于写景方法则不一而足。根据文章的内容和表达的需要，或实写，如“美丽校园”中的春日美景；或虚写，如“快乐校园”中操场上的热闹景象；或粗笔勾勒，如“知识校园”中夏天晚饭过后的学习场景；或工笔细描，如“美丽校园”中对于花草树木的描写。
七、如何使文章有文采？
为了使文章的语言优美、生动， 我是这样做的：
一、运用比喻、排比、拟人等修辞手法，使语言生动、形象，富有感染力。如“宿舍前的迎春花，像一位温文尔雅的少女”、“ 一座白色的大楼，它就像一位圣洁的长者”、“新生的嫩叶在阳光下油亮亮的，俏皮地向你眨眼”。
二、引用古诗句，化用歌词。使语言典雅、别致，给人以深刻印象。如“我们的学校是花园，花园的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜„„”。
