故事教学中问题的设计
◆其实课堂上设计问题是非常复杂的一件事情。那么针对故事设计阅读理解问题也比较复杂，因为看上去很简单，就是针对故事提几个问题。但是提什么问题，怎么提，我个人觉得并没有那么简单。因为我们经常到小学听课，比如说发现老师提的问题要么太简单，学生根本不用动脑筋就能回答，还有一个问题就是太大、太泛，或者本身措词不清楚，这个学生回答不了。这是我们学生经常遇到的，所以我觉得这两个问题需要思考。我个人建议首先提问的时候尽量不要提那些特别明显的、一看就知道，甚至连学生都不用想一想就直接回答的。
尽量是让学生略微有一些需要思考、或者需要观察一下的，比如说我们看了一些图，这个图里面有一些东西是显而易见的，比如说有三个人，你问学生How many people are there？这也不是不可以，但是你要看你的学生，如果你的学生是基础不是特别好的可以问这样的问题，但是如果比较好的学生这个问题可以跳过。另外要去观察，比如说我们曾经有一个故事里面，第一幅图是一个大的背景，那个背景到底是什么，其实并不是特别的明确。有可能是一个大商场里面的一部分，有可能街上一个街角。这个可以让学生去观察。另外还有一个地方，比如水果摊有一个人在卖水果，问学生这到底是个什么地方呢，是一个free market，还是一个水果展示的地方，还是一个什么其他的场景，可以让学生做一些讨论。所以提的问题不要太简单，要引导学生去观察，包括观察环境和人物。另外提的问题也不要仅局限故事中人物说的话。因为很多老师一看故事眼睛马上盯着那个barber中的那些话语，然后就问故事中的人物在说什么。这样就简单了。就是说，他不针对故事的情境去设计，而是其中一部分话语，这些话语不是不可以设问，就是你不要只局限于这些话语来设问。还有一个就是提的问题不要太general，就是太泛了，学生不容易回答。比如说故事里有很多人，然后有的时候老师就问What is the girl doing？那么这个故事有好几个girl，老师心里可能知道是哪个girl，但是故事里面有好几个女孩的话学生就不知道你说哪一个，这个时候没有根据说名字，包括故事中没有名字的人物。我记得有一个故事里面背景有一些除了主人公以外还有其他的人物，男的女的都有，老师提问题的时候就要具体说一下，那个穿什么衣服的那个女的在做什么或者是什么样的，这样就更具体一些，不要提得太泛。另外老师们也不要一味的去检查学生是不是理解了。因为这些问题是帮助他去理解的，他的问题不是完全检查他是否理解，这个时候是引导他通过回答问题去理解故事，而不是像我要看你懂了没有，我先提几个问题检测一下。
◆不要从检测的角度去提问题。在老师们设计这些问题的时候，要针对这个故事整体提出针对这个故事具体情节的有层次的问题
因为所有的问题，比如说有一些问题是直接能看出来的，有一些问题可能需要动点脑筋。特别是我们有一些故事之间它的逻辑关系，教师有时候故意设计一个悬念学生需要去观察不同的图之间找到一个点。比如说有一个故事里面，他们在量体重，结果一个个子矮的孩子的体重反而比个子高的那个孩子体重更重，后来发现是Mocky在人家量体重时他把脚放在那上面去了。结果个子比较矮的Ann的体重反而比个子高的Ken的体重还要重。这个时候就反映故事故意编排的埋伏，这个时候问题设得稍微难一点会更好。
◆帮助孩子们来理解故事，除了用设计问题、提问题帮助孩子来理解故事，还有其他方法： 根据不同的教学内容和某一个教学环节它的具体的教学目标或者是目的还可以有一些方法。比如说在教学当中，我们发现有一些老师，就是在听完了整体的故事以后让学生去听故事排故事的图片。这样的故事往往是它逻辑性比较强的，学生听完以后能够把它根据他听到的内容能够排下来，排顺序。还有就是根据学习的内容，可以把描述的故事的句子和图来匹配，这肯定是要求比较高的，这就让学生能够认读这个词、认读这个句子然后和图片匹配。还有在教学当中，我们发现有的老师是通过表格让学生边听边填写。比如说先提出一个问题，在表格当中比如画了几个人物，你都听到了哪些人物呢，你给画出来每个人物都在做什么，比如说购物，谁买了什么样的东西，那么某一个东西的价格是多少，我想这可能都是一种对故事理解的很好的一种方法。
实际上就是说从故事中获得信息，完成一个图或者完成一个表，或者完成其他的问题都有可能。过去我们可能过多强调对故事内容的理解，其实另外一个重要的进展就是获得信息，从所听所看到的材料获得信息。获得信息和理解并不是完全一样的，这恐怕也是一个要加强的。
