青岛版小学数学三年级上册第六单元《两位数乘两位数》单元备课主讲稿
一、教材分析
（一）教学内容
一个因数是整十数的口算；两位数乘两位数的笔算、估算；用乘除混合运算的知识解决简单的实际问题。
（二）教学重难点
教学重点是：两位数乘两位数的笔算
教学难点是：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位 。
（三）前后联系：
本单元是在学生学习了两三位数乘一位数的基础上进行学习的，是今后学习三位数乘两位数及小数乘法等计算的基础。
二、单元教学目标
（一）基本目标
1.经历探索两位数乘两位数的计算过程，会口算整十数乘整十数及两位数乘整十数（每位乘积不满十）；会笔算两位数乘两位数；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单的乘除混合计算。 2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，以及数学在日常生活中的作用，提高解题能力。
3.问题解决以后，逐步养成检验、反思、自我评价的好习惯。
（二）拔高目标
1.在应用有关运算解决相应的实际问题时，能合理的运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性。
2.培养学生独立思考和探索问题的意识，提高合作交流的能力。
三、学情分析
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，接着，学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与此有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下了基础，而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。而且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
四、单元教法与学法
1.引导学生在解决问题的过程中，探索计算方法。
教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列美丽街景组成的“情境串”，引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决问题的过程中，通过自主探索、合作交流逐步掌握两位数乘两位数的计算方法。要避免孤立的进行计算教学，把解决问题与计算方法的学习有机的结合起
来，引导学生在解决问题的过程中，探索计算方法，感受日常生活中处处有数学，体验计算是解决问题的工具。 2.注意引导学生自主探索。
教材在安排两位数乘两位数的笔算时，注重了基本方法的层层探索。教学时，教师要给学生充分的时间和空间，放手让学生自主探索基本的计算方法。对于稍复杂的计算，教师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律自主尝试解决，激励利用已有知识学习新知识的过程，体验成功。
3.尊重学生差异，逐步提高计算能力。
学生的知识基础和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，创造性地使用教材。对于两位数乘两位数的笔算，让学生在计算的基础上，逐步达到比较熟练的程度，不宜再提过高的要求。对学习有困难的学生，应给予热情的帮助和鼓励，允许他们有一个不断提高的过程，帮助他们树立学习的信心。
4.课前指导学生独立认真填写“单元目标导学”材料，使学生能在课前就对本单元的知识有一个整体把握以后，再分信息窗预习、学习。
五、单元教具、学具准备 口算题卡
六、单元预习提纲
信息窗一：美丽的街灯预习提纲
1.认真观察课本p63信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息，根据每组数学信息提出相应的乘法数学问题（至少五个），并在预习本上
记录下来。
2.认真分析后，把你提出的数学问题列出算式，观察这一组乘法算式与以前学过的乘法算式有什么不同？你能利用以前“两三位数乘一位数”的计算方法和经验解决这个信息窗的数学问题吗？
3.尝试解决50×30=，32×20=，你有几种不同的计算方法？请写出来。 4.尝试解决32×21=，你可以分别尝试用口算、估算、用竖式计算等不同的方法解决。
5.通过解决问题3.4.你对两位数乘两位数的计算方法有什么体会？有没有感受到与“两三位数乘一位数”的计算方法的密切联系？ 6.尝试解决自主练习2.4.6.7.通过预习，你又学到了什么新知识？还有什么疑惑？快记在预习本上，明天与老师和同学一起交流。 信息窗二：漂亮的街心花坛预习提纲
1.认真观察课本p67信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息和数学问题，根据每组数学信息你还能提出什么数学问题（至少2个），在预习本上把数学问题记录下来。
2.认真分析后，把你提出的数学问题列出算式，并尝试计算。可以分别尝试用口算、估算、笔算等不同的方法。有困难的同学，可以参考课本p67第一关红点问题的解答。
3.问题“还剩30根这样的灯柱没有安装，这些灯泡够吗？”，所需要的信息比较多，你能把与这个问题相关的数学信息找出来吗？要注意图中隐含的信息。认真分析好题中的数量关系后再列式计算。如果你
列出的是综合算式，一定要思考运算顺序是怎样的。 4.尝试解决自主练习1.4.6.5.通过预习，你又学到了什么新知识？还有什么疑惑？快记在预习本上，明天与老师和同学一起交流。 信息窗三：壮丽的观光塔预习提纲
1.认真观察课本p71信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息和数学问题，根据每组数学信息你还能提出什么数学问题，在预习本上把数学问题记录下来。
2.尝试解决“今天最多有多少人上观光塔？”看谁想的计算方法多。 3.尝试解决“买两张票30元，买6张票需要多少钱？”，先不要急于列出算式，根据要解决的问题，你能将需要的条件和问题进行整理吗？整理完后，理出解决问题的思路：“要先求算什么，再算什么”。或者“根据什么条件能先求出什么，再求出什么”，明确思路以后，列式计算。
4.老师提醒，解决问题不单纯是为了列式计算，它要经历这样的一个过程：“整理条件和问题——分析数量关系——列式解决——反思检验”。试着用这个过程，解决自主练习6和自主练习10。 5.用你喜欢的方法计算自主练习3 6.通过预习，你又学到了什么新知识？还有什么疑惑？快记在预习本上，明天与老师和同学一起交流。 信息窗四：多彩的街道夜景预习提纲
1.认真观察课本p75信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息和数学
问题，根据每组数学信息你还能提出什么数学问题，在预习本上把数学问题记录下来。
2.先尝试解决自己提出的数学问题，别忘了对自己的计算结果进行检验。
3.解决问题“如果租B型车，需要多少辆？”需要哪些数学信息，你能用自己喜欢的方法先把条件和问题整理出来吗？
4.解决问题“用400米彩灯线，装饰剩下的25根灯柱，够吗”需要哪些数学信息，你能用自己喜欢的方法先把条件和问题整理出来吗？ 5.尝试解决自主练习5和自主练习6。
6.通过预习，你又学到了什么新知识？还有什么疑惑？快记在预习本上，明天与老师和同学一起交流。
七、单元典型习题处理 信息窗1 自主练习5：教学时，引导学生能看懂图中的数学信息，在解决这个问题时，学生可能会出现不同的思路，比如：先算22个袋子能够装多少千克玉米，再和1000千克做出比较；也可能想先算出1000千克玉米需要多少袋子，再与22个袋子作出比较，这两种思路都是正确的，只是第二种思路计算时，算式是1000÷40学生可能会有困难，教师要首先肯定学生的计算方法，再鼓励帮助计算解决。 信息窗2 自主练习2：问题中的信息“从现在开始到2050年”这句话，要引导学生发现其中蕴含的时间信息，不要盲目的以为是经过2050年。
自主练习3：对于“1000元，够吗？”这个问题，学生可能会采取不同的解决方法，教师要给予肯定和鼓励，不要把解决方法单一化。 信息窗3：
自主练习6：教师要给学生充分的时间去整理条件和问题，再分析解决，解决后提醒学生反思检验结果的合理性。 信息窗4：
自主练习6问题较多，要提醒学生先找准问题再解决。最好是经历先整理信息、分析思路后、列式解决、反思检验的过程。
自主练习10指导学生从统计图中收集数学信息，发现销售量的变化趋势后，对2006年汽车销售量做出合理估计。
八、单元课时划分
单元导学课1课时，
信息窗一：2课时，
信息窗2： 2课时， 信息窗3： 2课时，
信息窗4： 2课时
单元作业：1课时， 综合课1课时
矫正课：1课时。
本单元共用12课时。
九、单元教学特别注意点或说明点
1.大部分学生会感觉本单元的知识学起来容易，但做题的正确率并不容易提高，主要原因学生会笼统地归结为“计算错误”，怎样提高计算准确率成为提高学习成绩的“瓶颈”。教师在教学时要注意积累学生的错题经历，在教训中总结方法，把错题作为教育资源来开发利用，会发现其实“计算错误”很有研究价值。
2.必要的计算练习量对提高计算准确率有帮助，但千万不要做成“题
海战术”，学生会疲惫厌烦，导致事倍功半。坚持不懈的课前5分钟计算比赛，再结合形式多样的练习，确保练习兴趣不降低。另外，指导学生养成验算的好习惯比单纯计算更重要。
3.对于解决问题教学，一定要让学生经历完整的思考过程，培养学生分析问题的逻辑思维能力，为以后解决复杂的数学问题打下基础。
小学数学三年级上册第二单元《两位数乘一位数进位乘法练习》教案
