第七单元 两位数乘两位数
第一课时两位数乘整十数整十数乘整十数口算
教学目标
1、在解决具体问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法；
2、在理解算理的基础上正确口算；
3、培养初步的独立思考习惯，会用所学知识解决实际问题。
重点难点
重点：两位数乘一位数的笔算
难点：系统整理掌握本单元内容
教学用具
课件
教学过程
核心知识：两位数乘十和整十数乘整十数的口算
前置基础：两位数乘一位数的口算
后继地位：两位数乘两位数的笔算基础
教学过程：
一、创设情境：
1、课件出示美丽的街景图，引导学生观察图中有什么？
2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
一共有多少个红气球？
一共有多少个蓝气球？
二、探究新知：
一共有多少个红气球？
1、36×10=
（个）
你会计算吗？说说你的算法
10个十是100，
36×10，可以在36后面添一个0
30个十是300，
36个十是360
2、练习：49×10=
10×54=
34×10=
49×10=
一共有多少个蓝气球？
1、30×20=
（个）
先想想怎么算，再和同位交流一下
30×2=60
3×2=6
60×10=600
30×20=600
2、练习：40×30=
50×20=
30×60=
80×40=
90×70=
3、总结：两位数乘十，只在两位数后面加个0即可；整十数乘整十数只把前面的数字相乘，有几个0就在积后面加几个0
三、拓展练习：
自主练习1、2、3
四、课堂小结：本节课你又学会了哪些知识？
教学后记
本节课在明白了算理的基础上做题不成问题，关键是“0”不能漏写，整体掌握效果较好。
备
注
第七单元 两位数乘两位数
第二课时两位数乘两位数笔算（不进位）
教学目标
1、经历探索两位数乘两位数的计算方法和过程，理解算理，初步掌握计算方法。
2、通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。
3、在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会
数学在生活中的应用价值。
重点难点
重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法。
教学用具
课件
教学过程
核心知识：两位数乘两位数笔算（不进位）
前置基础：两位数乘一位数的笔算、整十数乘整十数的口算
后继地位：两位数乘两位数（进位）笔算基础
教学过程：
一、创设情境
1.谈话：课件出示美丽的街景图，引导学生观察图中有什么？
从美丽的街景中，你发现了哪些数学信息？
2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
二、探究新知
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
1、学生列式，探究笔算方法：
23×12=
师：这个算式和以前学的有什么不同？
生：这是一道两位数乘两位数，以前的是两位数乘整十数或乘一位数的乘法。
师：对，今天我们就来研究两位数乘两位数的知识。（板书）
2、
利用点子图理解算理
把12分成10和2，先算10个23，23×10=230
，再算2个23，23×2=46，230加46
得276。
3、
笔算
（1）学生尝试笔算，
（2）师生共同探究笔算方法，板书笔算方法，学生书空
（3）我们再来回忆一下竖式步骤，第一步应先算什么？
23×2，先用个位上的2乘23的每一位，得46.
师：第二步算什么？
23×10，十位上1×3得3个十。
师：3写在什么位上？（十位）为什么写在十位上？
师：再算什么？
生：十位上的1乘十位上的2得2个百，写在百位上。
师：表面上是23，实际是多少？（230）怎么得来的？
师：也就是先用个位的2依次乘23的每一位，积末尾跟个位对齐，再用十位上的1依次去乘23的每一位，积的末尾跟十位对齐，最后把两次结果相加，请在小组内互相说一说。
师：用竖式计算时应注意些什么呢？
生：相同数位对齐，从低位算起等。
师：可以用竖式来计算这个乘法算式，这就是两位数乘两位数的笔算（板书）
4、乘法验算
“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
生独立完成：43×21=
列竖式，展示算法。
问：要知道你们算得对不对，怎么办？
用调换因数位置的方法验算
5、教学两位数乘整十数的简便算法：
一共用了多少个喷头？
32×30=
板书简便写法
6、小结：怎样计算两位数乘两位数？
三、拓展练习：
自主练习1、2
四、课堂总结：说说本节课的新收获。
教学后记
通过课堂教学发现，要想列竖式明白计算的每一步，口算是基础，根据口算迁移过去就容易明白了。但是有些学生喜欢模仿，并不愿意追究来龙去脉，要培养学生这种追根究底的意识，这样的数学学习才能长远。
备
注
第七单元 两位数乘两位数
第三课时两位数乘两位数笔算（进位）
教学目标
1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方
法，并能正确计算；
2、经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立
思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题
3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的
体验。
重点难点
重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的进位笔算方法。
难点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的进位笔算方法
教学用具
课件
教学过程
核心知识：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的进位笔算方法
前置基础：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的不进位笔算
后继地位：多位数乘法笔算基础
教学过程：
一、创设情境
今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街景（多媒体出示）。请仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
二、探究新知
这条街的广告灯每天的租金是多少元？
1、学生列式，探究笔算方法：
32×29=
2、学生板演笔算并讲解学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？
3
2
×
2
9
2
8
8
……32×9的积
6
4
……32×20的积
9
2
8
（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的数字。）
同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。有什么发现？
学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。
小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。
强调让学生注意两点：
①满几十就要向前一位进几；
②乘完后，不要忘了加上进位数。
揭示课题：这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数（进位）的乘法”。（板书课题）。
3、验算：29×32=
三、拓展练习：
自主练习1、2、4
四、课堂总结：说说本节课的新收获。
教学后记
本节课直接从不进位过渡到进位，水到渠成，学生比较感兴趣。计算积极性很高，但是在计算的过程中，学生书写的格式还存在问题。容易挤在一起，分不清什么数位，要进一步示范书写格式的方法。
备
注
第七单元 两位数乘两位数
第三课时两位数乘两位数笔算（进位）
练习课
教学目标
1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方
法，并能正确计算；
2、经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立
思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题
3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的
体验。
重点难点
重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的进位笔算方法。
难点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的进位笔算方法
教学用具
课件
教学过程
核心知识：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的进位笔算方法
前置基础：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的不进位笔算
后继地位：多位数乘法笔算基础
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们学了两位数乘两位数，今天我们做练习，在做题时需要哪些注意事项？生答，总结方法。
二、指导练习
1、自主练习第四题，火眼金睛辨对错。
2、计算并验算
选几个孩子到黑板上板演，及时发现存在的问题并订正。
3、解决问题
（1）音乐厅有25排，每排40个座位。这个音乐厅一共能容纳多少人？
（2）一个写字楼共18层。每层有24个房间。这个写字楼一共有多少个房间？
这条街的广告灯每天的租金是多少元？
（3）有12棵梨树，平均每棵树能收80千克梨。
1、一共能收多少千克梨？
2、如果每5千克装一箱，要准备多少个纸箱？
三、自主练习
综合练习部分
教学后记
备
注
第七单元 两位数乘两位数
第四课时
我学会了吗？
教学目标
1、系统回顾整理本单元知识，熟练掌握两位数乘两位数的笔算；
2、经历整理过程，形成知识网络，提高整理单元知识能力；
3、在整理中培养表达能力和交流合作意识；
重点难点
重点：系统回顾整理本单元知识，形成知识网络
难点：通过整理形成知识网络
教学用具
课件
教学过程
核心知识：整理本单元学习内容，形成知识网络
前置基础：单元知识
后继地位：提高整理知识能力
教学过程：
一、回顾整理
本单元都学习了哪些知识？
两位数乘两位数口算、笔算（验算）、解决问题
二、组内交流：
1、组内交流自己整理的内容
2、根据同学的完善自己的作品
三、全班交流：
1、介绍自己的作品，边指边说
2、全班评议
3、师生共同完善
四、综合练习：
1、口算：
40×50=
10×20=
60×10=
70×90=
32×3=
90×10=
55×10=
80×50=
开火车练习
2、笔算并验算：
36×48=
69×
75=
3、课本“我学会了吗？”
独立完成。
五、质疑问难：通过本节课整理复习，你还有什么问题？
教学后记
备
注
