2017年小学一年级数学上册《加减混合》教学设计
加减混合
教学目标
1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减法混合计算的数学问题的过程，直观理解加减法混合的计算顺序，能正确地进行10以内的加减混合计算。
2、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
3、培养学生观察、比较和抽象概括能力。
4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。
5、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 教学重点
掌握加、减混合运算式题的运算顺序,能正确进行10以内数的加减混合计算。 教学难点
理解和掌握10以内加减混合计算的含义。 教学过程
一、复习旧知、引入新课
1、点名口算
师：我们已经学习了连加连减，大家掌握得怎么样呢？甘老师决定出几道题考考同学们。你们怕吗？
1 生：不怕
师：那你准备好迎接挑战了吗？ 生：准备好了
师：请看大屏幕：课件上出示4+3+3＝ 9-5-2＝ 3+4+0＝ 10-3-7＝ 5+1+3＝ 7-0-6＝
（学生说出每道题的计算过程，计算法则-从左往右依次计算。） 师：非常棒，同学们对前面学习的知识掌握的很好。今天甘老师决定带领大家去美丽的天鹅湖，看美丽的天鹅。你们想看吗？ 生：想。
课件出示主题图师：哇，天鹅湖真美啊。在天鹅湖你看到了什么？ 生：原来有4只天鹅又飞来了三只。 师：正确，那谁来提一个问题呢？ 生：一共有多少只天鹅？ 师：怎样列式？
生：4+3=7，单位只。（教师板书：4+3=7（只））
师：非常棒，我再看看天鹅湖里还会发生什么？课件出示 2
师：天鹅湖里发生了什么？ 生：有两只天鹅飞走了。 师：那谁能提一个问题呢？ 生：现在天鹅湖里有多少只天鹅？ 师：怎样列式？
生：7-2=5，单位只。（教师板书：7-2=5（只））
师：这是第一幅图发生的事情（课件出示）用箭头表示接下来还会发生的事情（课件出示 ）这是第二幅图发生的事情（课件出示图连起来，怎样说图意呢？谁想试一试？
）如果我们把两幅生：天鹅湖里原来有4只天鹅，先飞来了3只，又飞走了2只。现在天鹅湖里还有多少只天鹅？
师：谁还想说一说？（再请一位同学说图意）他说的很棒，都可以当小老师了，全班跟着X老师说一遍图意。（全班说图意）根据天鹅湖里发生事情的过程我们可以怎样列算式？ 生：4+3-2=5，单位只。
3 师：仔细观察认真想，在这个算式和我们之前学习了连加连减有什么不同？ 生：有加又有减。
师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题，这就是我们今天要学习的加减混合(教师板书：加减混合，学生书空)全班读一遍课题。
师：这样4+3-2的算式读做：4加3减2。（学生齐读算式一遍。） 师：你能说一说4+3表示的意思吗？7-2 生：表示原来有4只天鹅，飞来了3只，现在一共有7只天鹅。 师：（教师指着4+3）这是先发生的事情，所以我们先算4+3=（生说：7）（教师板书：在4+3的下面画横线并写上结果7）。很好我们和连加连减的步骤一样，先把第一计算出来的结果这样表示出来，那谁能说一说7-2表示什么意思？
生：原来有7只天鹅飞走了2只，现在还有5只。
师：（教师指着7-2）这是后发生的事情，所以我们后算。请仔细观察上面的两个算式和这个加减混合算式有什么联系？
生：就是我们计算加减混合的步骤。先算4+3=7，再算7-2=5。 师：我们计算连加连减的顺序是怎样的？ 生：从左往右依次计算。
师：那你能帮我总结一下加减混合是怎样计算的吗？ 生：也是从左往右依次计算。
师：厉害。在这个天鹅湖里我们提出的问题成功的解决了。我再带你
4 们到天另一个湖看看，在这个湖里又会发生什么？ 教师出示
师：请仔细看。先仔细看，认真想，然后我请人来说。谁愿意说一说？（教师请两个学生来说图意）
生：天鹅湖里原来有4只天鹅，飞走了两只，又飞来了3只，现在一共有几只？
师：你同意他说的吗？ 生：同意。
师：全班一起跟着X说一遍图意。（全班说）谁能有一个算式把天鹅湖里天鹅只数的变化表示出来？ 生：4-2+3= 师：这也是一道加减混合的题。先同桌讨论一下怎样计算，然后我请同学来说。
生：先算4-2=2，再算2+3=5。 师：你们同意吗？ 生：同意。
师：我要悄悄告诉那些乖的孩子，加减混合运算的法则：在只有加减法的算式里，从左往右依次计算（教师出示课件：在计算加减混合运算时，一般要从左往右依次计算。全班读两遍）。在这句话里有几个
5 字非常重要：“一般”，后面我们学的知识越来越多的时候就有特殊情况了；“从左往右”告诉我们只能按从左往右，不能倒着来。全班再闭着眼睛背一遍。天黑请闭眼（全班背：在计算加减混合运算时，一般要从左往右依次计算）以后遇到这样的问题你会解决了吗？ 生：会了。
师：那我们来试一试。甘老师为大家准备了三个关卡，看看谁是今天的闯关小能手。
二、课堂练习
第一关：
1、看图说图意并列式计算。教师出示图片
师：在这两幅图中，你看到池塘里的小鸭子数量发生了什么变化？谁来说说图意？
生：池塘里原来有6只小鸭子，来了3只小鸭子，后来走了4只小鸭子，现在池塘里有多少只小鸭子？
师：不错。第一位闯关小能手产生。谁能列一个算式并说出计算过程？ 生：6+3-4=，先算6+3=9，再算9-4=5单位只。 师：说的好吗？ 生：好。
师：掌声送给他。全班口答:现在还有5只。
师：第一关还有两题哦，请仔细观察图，一会儿我请同学来说图意？
6 （
2、根据图说图意并列式计算。教师动态出示两幅图，学生根据图的变化说图意并列式计算。）
错误！不能通过编辑域代码创建对象。 第二关：芝麻开门。
师：看来我们班的小朋友都非常棒，第一关没有难住你们，我看看第二关你们能成功闯过吗？请听规则：每一个数字后面都有一道题，只有全部答对了才能继续前行，你喜欢几就选择几，但是别人选过的就不能再选了。谁先来试一试？（教师做出举手的姿势。） 生：我（举手）„„
（教师请学生起来说每一道题的计算过程，并计算出结果） 第三关：都市快车。
师：恭喜大家成功闯过第二关，第三关等待我们的是什么呢？你们想知道吗？ 生：想
师：有一群小朋友，听说我们去天鹅湖了，他们也想去看看。看他们来到了车站（教师出示课件）
但是要先准确说出图意，列式计算出正确的答案，列车才能启动。谁来帮帮他们？（学生举手）你来说说两幅图的图意。
生：原来车上有8个小朋友，先走了3人，又来了2人，现在有多少人？
师：他说的很好，谁来列一个算式并说出计算过程？
7 生：8-3+2=，先算8-3=5，再算5+2=7，单位人。 师：干脆，准确。掌声送给他。
四、课堂小结
师：这节课很愉快的上完了，你有哪些收获？ 生：我学会了加减混合运算。
师：在加减混合运算中我们需要注意什么？ 生：从左往右依次计算。
师：在只有加减法的算式里从左往右依次计算。
五、我是拆卸组装小能手
师：今天我们班的同学在课堂上表现都非常棒，有一位同学也学了加减混合，他想和你们比一比看谁学得更好。你们想不想变比一比谁更厉害？
生：想。（教师课件出示第一题：你能把下面的算式分成两个算式吗？6+3-5=4；8-3+5=10）
师：全班读题，这个题是什么意思？ 生：就是把加减混合算式写成两个算式。
师：非常棒。第一个算式（教师指着6+3-5=4），谁想试试？ 生：6+3=9；9-5=4。
师：谁来说一说刚刚他是怎样把一个算式分成两个的？ 生：先算出第一步6+3=9，再用9-5=4。 师：他说得对吗？ 生：对。
8 师：掌声送给他，第二个算式（教师指着8-3+5=10），谁来试一试。生：8-3=5,5+5=10。 师：对了没？ 生：对了。
师：说说刚刚你是怎样把一个算式分成两个的？ 生：先算出第一步8-3=5，再用5+5=10。
小结方法：第一个算式—写第一步并计算出结果，第二个算式—用第一步的结果加或者减去后面的数并计算出结果。
师：看来我们班的同学都可以当拆分小能手了。只会拆分可不行啊，还得会组合，你们有信心吗？
生：有（教师课件出示第二题：你能把下面的两组算式分别合成一个算式吗？3+1=4,4+2=6；6+4=10,10-7=3）
师：全班读一遍题。（全班一起读）意思就是让你把两个算式合成一个算式。你会吗？第一组（教师指着3+1=4,4+2=6）谁来？ 生：3+1+2=6.师：说说你是怎么想的？
生：找到第二个算式中的4和第一个算式的答案是一样的，直接用3+1代替4。
师：非常厉害哦。掌声送给她。那第二道谁来试一试？ 生：6+4-7=3。
师：你也说说你是怎么想的。
生：直接把第二个算式中的10换成6+4。
9 师疑惑地问：为什么呢? 生：因为第二个算式中的10和第一个算式的得数相等。 师：掌声送给他。这节课和大家上得很开心。下课。
板书设计 加减混合
