（教科版）六年级科学下册第三单元 宇宙
《日食和月食》教学设计
教学内容：日食和月食 执教人：魏其美
教学时间：2013年3月20日 教学班级:敖溪小学六年级 教学目标：
科学概念：通过模拟实验，知道日食和月食发生的过程及其成因。
过程与方法：在教师的引领下，通过模拟实验和现象，借助现代教育技术，探究日食和月食的成因。
情感态度与价值观：培养学生自主探究，乐于合作，严谨认真的科学态度，对实验现象细致观察，激发学生探索天文现象的兴趣。
教学重点：
通过进行模拟实验，比较完整地说出日食与日食的形成原因。 教学难点：
将形象的实物模拟实验与抽象的图像资源有机整合，比较准确地知道日食与月食的成因。 教学准备：
学生用材料：手电筒、记录表等。
教师用材料：图片、课件、实验演示器材。 教学过程：
一、导入探究：
1、视频导入。
学生观察说说天发生了什么变化？
2、提问：你见过这一奇特的天文现象吗？是什么原因形成这种现象的呢？
3、讲述：这节课我们就一起来揭开日食的神秘面纱（板书：日食）
二、新知探究
（一）研究日食的成因
1、播放日食的图片，学生观察，感受日食的美。
2、师：是什么原因导致产生了这一现象的呢？请你大胆地推测一下。
3、汇报交流结果。
4、谈话：有人认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食（根据学生推测结果而做变动）。如何证明我们的推测是否正确？
5、先让学生畅谈证明的方法，再引导学生进行模拟实验研究。
6、提问：采用哪些物体进行模拟实验研究？（学生说）
7、老师演示三球仪。（介绍三球仪）引导学生回忆太阳、地球、月亮三个天体的关系。（强调地球和月亮的运行方向或学生做动作）
8、学生进行模拟实验，并完成实验记录表，教师巡视指导。 （1）、将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。 （2）、认真分析实验现象，写下你们的研究结论。
9、师展示记录表，集体评议。
10、学生上台边演示边讲解。
（1）我们刚才是怎么操作的？（生示范模拟实验）
（2）哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（太阳、月亮、地球大致在同一条直线上，且月亮在地球和太阳的中间）
11、教师小结，并有机演示“日食”成因课件。
（二）研究月食形成的原因
1、谈话：同学们，我们明白了日食的成因，你知道自然界中还有其它类似“日食”的天文奇观吗？（月食）
2、出示月食的图片。
3、“自然界中神奇的天文现象还有很多，月食也是其中的一种”。你能根据日食的成因推想，月食的成因又是怎样的呢？
4、汇报小组讨论的结果。
5、学生分小组进行模拟实验，并在记录表上画出月食发生的示意图。
6、指名表演，集体评议。（带解说）
7、教师小结。
三、全课总结
师：这节课我们学习了什么？（日食和月食）你学到了什么知识？(学生自由说) 板书设计：
日食 ： 太阳 月亮 地球
和 在同一条直线上
月食 ： 太阳
地球 月亮
