《日食与月食》
王真
教学目标
1．科学概念
知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 2．科学探究
能用电筒、纸片做探究挡光物体运动与受光物体表面影子变化的实验。
能用简单的图示和箭头表达上述实验的规律。
能根据上述实验和发现，推测或解释日食、月食的成因。 3．情感态度与价值观 善于与他人合作。
能够大胆的想象，表达自己的想法。
能在欣赏自然美的过程中体会到快乐。
有意愿和兴趣探索和发现更多的宇宙天体带来的神奇与美丽。
教学重难点
重点:在于正确理解日食、月食的成因；
难点:在于用图示的方法自行总结挡光物体运动与受光物体表面影子变化，同时，运用这一发现迁移认识日食成因也属难点。
教学准备
课件、乒乓球、三球仪、小弹珠、手电筒、观察记录表；课前收集有关日食和月食的信息。
教学过程
一、创设情境，提出问题。 1.故事引入：
学生讲故事。这是在2500多年前，米提斯因入侵利比亚而引起的两族之间的战争，连续五年未见胜负。有一天两族又在激烈交战，突然士兵们发现了一个奇怪的现象.一个黑影遮住了光芒四射的太阳，黑影从太阳的西边渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，顿时天昏地暗，仿佛夜幕降临。
师：据考证这是发生了一种天文现象，而这场战争也因为这个天文现象而达成了和平。现在同学们想一想，这个天文现象是什么？你说。
。（教师板书日食） 2.认识日食
所谓“食”就是指一个天体被另一个天体或其黑影掩遮的天文景象。
日食是人在地球上看到太阳圆面被遮掩的一种现象。
发生日食太阳究竟被什么天体遮掩了呢？\\ 日食究竟是怎样形成的呢？
发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？
你认为哪种可能性大？
二 猜想假设
学生猜测
如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？根据以下问题进行讨论：
①太阳被遮挡的部分边缘是什么形？这说明挡光的天体是什么样的？
②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？运动方向是怎样的？哪个天体可能是这样的？
三、制定方案
这仅仅是我们根据现象进行的猜想，要想证明我们的猜想是正确的应该怎么办？
生:做实验观察一下。
1.用什么实验材料来做这个模拟实验？ 2.如何做实验？
3.在试验中估计会出现哪些现象？ 4.观察到的哪些现象能说明日食发生了？
生：用一个灯泡当太阳，用一个物体当月亮，再找一个东西当地球，让月亮绕着地球转，那个物体自西向东转，看看像不像日食那样。 师：可以吗？还有别的方法吗？ 生：可以观察天空的变化。
师：可以，但是在课堂上，我们采取那个同学的方法可以吧？所以我们课堂上做的这个实验也仅仅是
模拟实验。而真正的观察应该像他一样，当日食发生的时候亲自去？请坐。这里老师准备了一个灯泡，可以用它当什么？这里有一些乒乓球，可以用它当什么？现在还缺哪个球？选什么？地球仪老师没带， 生：乒乓球
师：两个都一样大小了，可以吗？尽管是模拟的，我们也要找比较接近的。，我们可不可以用自己的脑袋当地球呢？ 生齐说：可以。
师：老师把乒乓球发给每一个小组。
师：先放好， (出示图)老师发的乒乓球当什么？灯泡开开后当什么？用我们的头暂时代替？ 生：地球。
师：在实验的过程中，大家应该注意什么？
生：不要离灯泡太近。 生：注意每个星球的运动方向。 生：头最后背对灯泡。 生：还要记录下来。
四、实施方案
师：（出示提示：仔细观察，认真思考，小组合作，做好记录）实验过程中要仔细观察，认真思考，小组合作，？（做好记录）
生分组实验，边记录。
师：根据你共同的实验，把实验记录单补充好。 学生讨论补充记录单。
五、展示交流 师：哪个组把你们组的记录拿到前面交流。（一学生上台）同学们注意看，给大家讲一讲。
生：我们的顺序是先把太阳放在最前面，中间是月亮，最后是地球。我们观察的现象是，月亮自西向东的遮住了太阳的光芒。所以我们觉得日食是由于太阳、月亮、地球形成了一条线，月亮遮住了太阳照向地球的光而形成。 师：请回，第二个小组。
生：三个天体的位置是先是太阳，中间是月球再后面是地球。观察的现象是：乒乓球能挡住灯泡，光看不见了。得出结论，月球挡住太阳光就形成了日食。 师：下面第三个小组。
生：三个天体的位置是先是太阳，然后是月球，再然后是地球。观察的现象是：月球挡住了太阳的光辉，我们就看不见太阳了。得出结论是当太阳、月球、地球成一线的时候，在地球上就看到了日食。 师：好，请回，其他小组有没有不同的意见？也就是说，大家都是认为当发生日食的时候，三个天体的位置是怎样的？先是？接着？再往下呢？（师边说边贴）月球在中间挡住了？大家通过实验得出这样一个初步的结论。（课件展示）
生：当月球运动到太阳和地球之间，三个星体大致处在一条直线上，挡住了太阳光，就发生了日食。
师：是这样的吧？事实是不是这样的，我们看看天文学家的观测结果。（播放视频） 师：我们的结论跟事实是怎样的？ 生：一样的。
师：发生日食的时候情景是这样的。（出示文字）自己读。
刚才我们讨论了什么？发生日食的时候三个天体的位置是怎样的？
月球的影子落到地球上，月球的影子里的人就看不见或只看见一部分太阳，这就是？ 3.认识月食
师：日食我们知道了，天空中还有一种天文现象是什么？谁看见过月食。你来说说看。 师：还有吗？
谁亲自看见过月食。
他还发现从哪边开始变黑的？
大家想一想，如果这位同学的描述与事实相符的话，你认为月食是怎样形成的？ 师：你说说看。
师：现在把你的想法和小组同学交流交流，猜一猜月食究竟是怎样形成的？ 生分组讨论。
师：说说你们组的意见。
其他小组呢?
有不同的想法吗？ 师：大家的猜想基本上一致，那就利用刚才的器材试一试。 学生分组实验。
师：这回又做了一次实验，你有什么感觉？
生：当月球转动地球的后面，就看不见月球的光了。就发生了月食。
师：这里有地球、月球和太阳的图片，上来把它们的位置放一放好不好？给大家讲一下。
师：这是大家通过实验得出的结论，当月球转到地球背着太阳的一面，这个时候可能要发生？（课件展示）看看大家的猜想用语言描述的话，是不是这样。 （板书月食）
这节课我们就认识了两种天文现象，是什么？
当发生日食时，三个天体的位置是怎样的？
发生月食的时候，谁在中间？月球哪去了？ 生：
师：开始的时候有同学说有周期性的，想一想，日食月食发生的时间可能是什么时候？每个月都发生吗？
师：再看月食发生的时候，也是看农历这一排，月食常发生在什么时间？
生：
师： 十七的机会多不多？大多数发生在？
师：每个月的十五或十六的时候，我们看到的月亮是什么形状的？
师：也就是说，月食常发生在？ 生：月圆时。
六、拓展创新
师：关于日食和月食，在古代人们是怎样认识的？采取什么措施？就像我们开始看的图。这些措施能中用吗？（出示图介绍） 师：他们认为是天狗把月亮吃了，其实是的吗？ 生：不是！
师：它是两种天文现象，现在请同学们欣赏一组日食和月食的图片，看看都是什么形状？ 学生观看课件播放。
师：看来，日食和月食有不同的种类，课下，请同学们探究日食、月食的种类及产生的原因。可以邀请家长或老师一起研究。 同学们再见。
八、板书设计
