《日食和月食》教学设计
一、目的要求
1．科学概念
知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。
2．过程与方法
能运用模拟实验的方法研究日食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。
能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观
在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。
二、课前准备
教师准备：
1．分组实验材料──电灯（瓦数大的）、皮球。
2．挂图或投影片──日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图及视频、月食成因示意图。
三、教学过程
(一)导入新课 1．提问：
（1）昼夜现象是怎样形成的？
（2）月相变化是怎样形成的？
（3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？
2．谈话：
谈话：同学们，你们听说过“天狗吃月亮”的传说吗？你知道月食和日食是怎么一回事吗？其实日食和月食是自然界中经常会发生一些神奇的天文现象。关于日食你已经知道些什么？还想知道些什么？教师引领同学们对提出的问题进行梳理，确定本节课要研究的问题：日食的成因。
出示日全食过程视频，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程。
讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。
（二）学习新课
1．指导学生认识日食的成因
（1）讲述：我们先来研究日食的成因。
（2）谈话：
①你认为日食可能是怎么回事？
②日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？
③如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？
（3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。
（4）讨论
（出示挂图或投影片──日偏食。）
①日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。）
（出示挂图或投影片──日全食。）
②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。）
（出示挂图或投影片──日全食过程。）
③日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”）哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。）
④综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？
5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。
6）学生分组实验：
①用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？
②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？
③再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆→缺→黑→缺→圆）
（这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第③步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个画的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。）
（7）讨论：
（出示挂图或投影片──日食成因示意图。）
根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？
（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。
（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。
（10）提问：
①日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？
②地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月球影子里的人才能看到日食。）
③日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？
④用你自己的话说说，日食是怎样形成的？
2．指导学生认识月食的成因
（1）讲述：下面，我们来研究月食的成因。
（2）谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。
（3）出示挂图或投影片──月全食。
（4）讲述：月食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。 （5）讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？
（6）让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。
（7）出示挂图或投影片──月食成因示意图。
（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。
（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。
（10）提问：
①月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？
②当月球走到什么位置时开始发生月食？（走进地球的影子时。）
③月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？
④用你自己的话说说月食是怎样形成的。
3．指导学生认识人类对日食和月食的探索
讲解：
日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。
以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。
（三）巩固应用
1．讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。
2．提问：
（1）日食是怎样形成的？
（2）月食是怎样形成的？
3．练习：分别画出日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。
