19、夹竹桃
教学目标：
知识：学会本课的生字，能结合上下文正确理解词语，能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文大意。熟读并背诵课文第
4、5自然段。进行句子训练。
技能：学习课文借物抒情的写法，体会作者爱上夹竹桃的原因，领会夹竹桃的韧性、又能引起许多幻想的含义。
情感：有感情地朗读课文，培养学生的审美情趣，激发学生善于发现美、感受美的能力。
教学重点：指导学生通过阅读、合作探究，充分感受夹竹桃的韧性，体会夹竹桃引起我许多幻想的内容，体会作者所表达的情感。
教学难点：阅读精彩的语句，体会夹竹桃的妙处，说说作者喜欢夹竹桃的原因。 教材分析：这也是一篇借物抒情的散文，文质兼美，语言清新，结构严谨。描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花季之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达作者对夹竹桃的喜爱之情。对于夹竹桃的体会，主要在于把握夹竹桃虽然不名贵，虽然不是最美丽，但是最有韧性、最值得留恋的花。引导学生阅读理解是，须关注课文多处的对比写法，通过一定的比较体会作者想要抒发的情感；通过对作者关于夹竹桃引起遐想的句子的阅读感悟，激发学生边读边展开联想的阅读兴趣，结合课件的辅助作用，从整体到局部，读读－想想－品品，在学生脑海中呈现画面，激发喜爱之情。学习课文前后照应的习作特色，更要学习课文总－分－总的写作技巧。同时，在指导熟读的基础上指导背诵第
4、5节，加深体会，加强积累。 教前准备：
教师：ppt课件 夹竹桃的图片
学生：预习课文，熟读课文，理解课文内容，初步体会作者的情感。 教学时间：三课时 教学过程：
第一课时
教学目标：导入课文，激发学习的兴趣。认识作者，检查预习情况，指导学会本课生字，结合上下文理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
一、导入新课，板书课题，培养学习兴趣。
课件出示普普通通的夹竹桃的图片。
学生交流看到了什么怎样的夹竹桃？用一个词语形容。 喜欢这美丽花朵的同学请举手，说说喜欢的理由。
交流课前查阅的资料，认识夹竹桃：我国常见的栽培观赏植物，花桃红色、红色或白色，压条繁殖，成活率高。因为它的叶片像竹，花朵如桃，故而得其名。
2、板书课题：夹竹桃
学生读读题目，说说如果让自己写夹竹桃，可以围绕哪些方面来描写夹竹桃？学生简要交流。
当然，今天不是作文课，今天，我们就跟随大作家季羡林一起欣赏一下夹竹桃，看看课文是怎样描写这普普通通的夹竹桃的？
二、学生整体阅读课文，理解课文大意。
1、学生自由朗读课文，思考课文的主要内容，初步体会作者的情感。
2、学生自学，同桌探究，教师巡视。
3、全班交流，说说课文的主要内容。
说说课文主要写了夹竹桃哪些方面的内容？给你留下怎样的印象？体会到作者怎样的写作情感？
学生发言交流，学生补充，教师小结。 板书：夹竹桃 韧性 引起许多幻想 学生阅读课文的最后一段，把握课文的中心。
4、课文的哪些内容描写了夹竹桃的韧性的？课文的哪些内容又是描写夹竹桃的花影迷离的？
学生阅读课文，找出相关的段落，阅读交流，指导学生分段，尝试概括段意。
学生练习，小组合作探究，教师巡视指导。
5、学生读读课文，分段交流。
第一段（第1节）总写夹竹桃是作者最留恋和回忆的花。
第二段（第2节）描写作者家中的两盆夹竹桃开花是红白相映，奇妙有趣。
第三段（第3－5节）重点描写夹竹桃可贵的韧性以及引起作者奇妙的幻想。
第四段（第6节）表达作者喜爱夹竹桃的情感。
6、学生分段阅读课文，加深理解。
三、交流自学字词情况。
1、课件出示词语，学生大声阅读。
榆叶梅 熏透 凄清 荇藻 夜蛾 微风乍起 融洽 花团锦簇 五彩缤纷
2、手指比画，注意书写词语的同时，注意记住词语
说说书写时应该注意的问题。 学生描红，教师巡视指导。
投影出示同学描红的作品，评价与指导，加以鼓励。
3、指名当堂板演，书写生词。
4、结合上下文，理解词语的含义。
指名学生读句子，在语言环境中理解词语的含义。
四、布置作业
1、抄写生字新词。
2、朗读课文，重点课文的最后一段，细细体会作者的情感。
3、思考课后问题。
第二课时
教学目标：
指导学生有感情地阅读课文，重点学习夹竹桃韧性和引起幻想的内容，感受作者这么喜爱夹竹桃的原因，感受夹竹桃的品质特点。
一、复习课文内容，导入新课。
1、回顾课文，通过课文的初步学习，说说作者为什么这么喜爱夹竹桃。
板书：韧性 花影迷离
2、齐读课文的最后一节，体会课文的中心。
3、课文是通过哪些方面的描写来表达情感的？
二、学生快速阅读课文第一段。
学生阅读，划出句子，理解。
交流：第一节主要写了什么内容？
试试情感阅读。
作者为什么说夹竹桃是最值得留恋最值得回忆的花。
三、知道学习课文的第三段。
1、学生自由朗读课文。
2、指名说说这一段主要写了夹竹桃哪两方面的特点？
板书概括：
韧性
花影迷离
3、指导阅读第
3、4节，具体阅读句子，体会夹竹桃的韧性？说说作者是怎样写出它的韧性的？
作者家里有许多花，这些花有什么特点？作者家里有这么多美丽的花，作者为什么偏偏喜欢夹竹桃？喜欢它的什么？
通过第
3、4节的对比，你能读到夹竹桃的什么特点呢？
它的韧性表现在哪些方面呢？ 课件出示句子阅读：
夹竹桃一声不响，一朵花败了，又开出一多，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
学生阅读，体会夹竹桃的屡开不败的特点。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别旺盛的时候，夜看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
学生反复阅读，体会夹竹桃花期很长的特点，感受它的平凡而坚韧。
无„„不„„，说明了什么？你会用它说一句话吗？试试。 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
体会夹竹桃从春天意志开到秋天，开花期很长。
无不，什么意思？用“无不”说一句话，体会词语的妙用。 还有哪些句子，是你读到夹竹桃的韧性？
学生发言，读读句子，说说体会。
4、指导学生阅读课文的第5节。
读读过渡句。
不止于此 说明什么？夹竹桃还有其他的妙处。
学生大声阅读，交流读到了哪些句子给你留下深刻的印象？体会到夹竹桃的什么妙处？
学生自学，合作探究，教师巡视指导。
全班交流：
指名读读句子，说说读后的体会，教师补充。
学生闭上眼睛，教师阅读句子，学生欣赏，展开联想。
说说反复看到了哪些画面？课件出示，协助学生联想。
面对月光下的夹竹桃，你仿佛还看到了什么呢？
学生展开想象，简要写一写。
交流所写的内容，进一步体会花影迷离的特点。
情感阅读第5节，随着课件的提示，尝试背诵。
四、教师小结：
课文主要写了夹竹桃的韧性和花影迷离，给我们留下了深刻的印象，也体会到作者对夹竹桃的喜爱之情。
五、作业布置：
阅读课文，背诵第
4、5节。
初步完成天天练和补充习题。
摘抄你喜爱的句子，学写批注。用“无„„不„„”、“无不”分别造句。
第三课时
教学要求：指导学生继续学习课文，进一步体会作者对夹竹桃的喜爱之情，学习作者借物抒情的写作方法，激发学生的审美情趣。
一、复习导入。
1、默写词语。
2、齐读课文的最后一节，体会作者的喜爱之情，说说课文是怎样突出夹竹桃的这些平凡的特点的？
阅读第
3、4节，加深理解。
结合课件的指导，指名背诵。全班背诵。
3、夹竹桃有韧性除了默默开花、具有韧性、花影迷离，课文是怎样直接描写夹竹桃的？
二、学生阅读课文的第二段。
学生阅读，划出描写的句子，写写批注。
指名阅读，交流读到的内容。
为什么我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣？这景象指的是什么景象？
我为什么把这两盆夹竹桃放在大门内？
学生发挥想象，说说理由。
再读第二段。
三、总结课文。
1、学生自由阅读全文，再读自己喜欢的段落。
交流说说阅读的感受。说说喜欢的原因。
读了课文，你觉得除了喜欢夹竹桃外，觉得作者的写作有什么特点呢？
2、学习课文的写作手法。
头尾呼应，中心突出。
学生阅读第一节和最后一节，感悟呼应的特点。
描写生动具体，语句优美，用词精准，表达效果明确。
细读有关的语句，进一步体会。 读读课后的作家卡片，认识作者。
3、学习课文，夹竹桃给你留下怎样的印象？你还喜欢夹竹桃的什么特点？
学生发挥，说说。
4、上一课，我们学习了广玉兰，这一课，有认识了夹竹桃，体会的都是作者的赞美之情。你还喜欢那种花草？你能用自己的语句来赞美自己喜欢的一种花草吗？
学生思索，在自备本上尝试写段落。教师巡视。
投影交流，看看描写是否生动，情感是否突出。
四、作业布置：
1、熟读课文，完成天天练和补充习题。
2、背诵课文第
4、5节。
3、描写自己喜欢的一种花草，表达赞美之情。
4、预习下一课。
板书设计：
夹竹桃
色彩奇妙
韧性
花影迷离
教学后记：
