《夹竹桃》 第二课时
教学目的：
1、体会夹竹桃的“韧性”。
2、想象夹竹桃引起我的种种幻想，体会作者文字中所表现出的乐趣。
3、初步了解“以物喻人、托物言志”的表达方法，掌握“首尾呼应”的写作方法。
教学重难点：
1、体会夹竹桃的“韧性”。
2、用“以读代讲”的方法让学生体会作者用词准确、语言的起伏节奏，感悟月光下的夹竹桃给作者带来的乐趣。
教学过程：
一、复习导入
1、出示填空
（1）夹竹桃不是（
）的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得（
）最值得（
）的花。 （2）这样的（
），又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
2、课文那个部分是具体写夹竹桃的“韧性”的，哪个部分是写月光下的夹竹桃引起我的幻想的？
二、学习文章第四自然段
1、出示自学方法：
默读---划重点词句---批注---交流讨论
2、交流
（1）出示：
然而，在一墙之隔的大门外，夹竹桃却在哪里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
A、然而，表示转折，这里指与其他花不一样，其他花是怎么开的？ B、逐步出示
a、每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来得是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等。（其他季节呢？）
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
b、到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。（其他季节呢？）
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
c、一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。（其他季节呢？）
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃仍在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 C、同桌互读后再分男女生齐读，边读边体会夹竹桃的“韧性” D、出示：
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
a、指名读 b、谈体会
c、指导用“无不”、“无……不……”造句 引导：
无不
听到他的英雄事迹，众人无不--------。
----------------------------，大家无不------------- 。
„„
„„
2、无……不……
我们语文老师的课生动有趣、绘声绘色，全班问学无一人不--------。 邻居王阿姨做的菜-------------------，无人不---------------。
-------------，-------。
提示：无时不……，无日不……，
无人不……，无法不……
3、这一自然段写了什么，我们能用一句话来总结吗？作者是怎么总结的？
出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ （作者的总结用反问的语气，更加突出强调夹竹桃的韧性可贵。）
三、学习文章第五自然段。
1、出示第五自然段
（1） 第一遍默读：交流，你读懂了什么？（梳理文字）
（2） 第二遍小声读：交流，你又读懂些什么？（品词句，体会用词的准确、起伏与节奏）
（3） 第三遍自由读：交流，悟：乐趣 （4） 出示练习：
A\\我幻想它是（海底世界），它居然就是（海底世界）---------- B\\我幻想它是（
），它居然就是（
）--------- （5） 第四遍读，想象幻想的景物，读出喜爱的情感。（指名读、齐读）
四、学习“借物喻人、托物言志”的写法。
1、出示季羡林生平简介
2、小结出示：借物喻人、托物言志。
五、总结全文，学习首尾呼应的写作特色。
1、出示最后一个自然段：
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
（1）带着对季老的尊敬之情，齐读。
2、出示第一自然段：
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留念最值得回忆的花。
3、讲首尾呼应的写作特色。
六、布置作业
1、小练笔：
写一种植物，学习本文的写作方法，按总起、植物外形、性格特征、总结这样的结构，任选其中一个段落写下来。
2、推荐阅读：
季羡林
《清塘荷韵》 、《牛棚杂记》
附：板书设计：
韧性
夹竹桃
首尾呼应
幻想
