课程改革数学科阶段性工作小结
一、认真做好教师培训工作,为课程改革做保障
组织老师参加省课程改革数学科培训者的培训，参加培训的老师都能认真学习有关材料，认真听专家、学者的讲座，做好笔记，自觉遵守各项培训的纪律和要求，购买有关资料，在充分准备的基础上，进行分工，每位老师负责几个专题，分头进行备课。
2002年6月下旬，组织我市各中学初一年数学老师参加泉州市举办的数学科教材培训，七月上旬各中学认真组织通识培训，在这基础上，于七月下旬，组织我市初一年数学老师进行数学课程标准培训，在培训过程中能严把出勤关，做到无重大事情不请假，每天坚持点名两次以上，并且做到每天两次签到，保证培训工作在人员到位方面落到实处，每位讲课老师都能认真查阅有关资料，备好课，上好每一堂课，而且还组织观看课改的课堂教学录像课，这样既有理论又有实际课堂，理论联系实际，还是比较受接受培训老师的欢迎，这在培训质量上起到保证作用，最后还要求每位培训老师回到工作单位后，按课改的精神精心设计一堂课的教案，使培训工作延伸到课堂教学实践，使受培训老师还能继续学习提高。开学后，发现个别老师因种种原因（有的是新毕业生）没有参加培训，为了保证课改工作的顺利进行，做到先培训后上岗，不培训不上岗，特意
1 再举行一次补培训的活动，切实做到每位任课老师都参加培训。
二、抓教研工作促进课改工作顺利进行
1、课改指导组深入基层学校听课调研，指导课改工作。 为使我市课改工作更顺利进行，我们成立了学科指导组，指导组由进修学校刘季辅、吴文仪老师，安海中学林水艇老师、毓英中学洪培璇老师、侨声中学许文艺老师组成，为了能更好地起到指导作用，他们都能认真钻研教材，课程标准。学科指导组成员一起或分别到毓英中学、南峰中学、晋江侨中、江滨中学、南区中学、上安中学、潘径中学、金山中学、远华中学、尚志中学、南侨中学、池店中学、三民中学、深沪中学、锦东中学、安海中学、平山中学、东石中学、高登中学、季延初级中学、晋江五中、磁灶中学、侨声中学、松熹中学、鸿江中学、紫华中学、罗山侨中、西滨中学、罗山中学、梅溪中学、陶英中学等31所学校听课调研、指导，解决在实际教学过程中员到的问题。
2、开展市（片区）的教研活动，以实际课例进行深入研讨，共同提高
一年多来我们分别在金山中学、安海中学、深沪中学、池店中学、紫华中学、鸿江中学、南侨中学、毓英中学、西滨中学、陶英中学等学校开展片区的教研活动，每次活动都能做到先说课，再授课，授课老师反思，同伴帮助，最后进行专题研讨，大家都能围绕
2 某个专题进行深入研讨，解决教学过程中出现的一些实际问题，针对一些出现的问题，为了更好地解决这些问题，我们及时在侨声中学举行一次由学科指导组成员许文艺老师亲自上的示范课，在研讨的过程中，把这些问题提出来研讨，取得共识，较好地促进课改工作的进行。
3、指导镇片区开展教研活动，重心下移，促进以校为本的教研风气的形成，更好地推动课改工作的进行。
在市教育局的指导下，各镇都成立片区课改领导组，学科指导组，并制定具体的实施方案，有效地开展活动，学科指导组还参加南区中学、平山中学、晋江侨中、磁灶中学、远华中学、季延初级中学、罗山侨中、晋江五中、梅溪中学等中学的镇片区的教研活动，指导课改教研活动，效果较好，促进片区教研风气的形成，为了促进以校为本的教学研究制度的建设，我们还把各校教研组活动时间公布在我校的数学科网页上，同时倡导各校之间开展教研活动，现在也有了校与校之间的教研活动，推动课改工作的深入进行。
三、学习先进经验，为我市课改工作做借鉴，促进课改工作沿着正确的方向前进。
现在是终生学习的时代，即学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是人生命的组成部分，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。首先我们组织部分骨干教师到国家实验区——深圳南
3 山区实验中学荔香中学听课，听取南山区教育局教科所老师介绍课改经验；我们还到南安市鹏峰中学听课，并听取南安市有关领导介绍课改工作经验；还到石狮市凤里中学、石狮侨中听课并听取石狮市教育局领导介绍石狮市课改情况。我们还组织部分校长、骨干数学老师到东山二中听课，并听取课改情况介绍，学习他们的一些好的做法，为我市课改做参考、借鉴。其次我们还邀请教授、专家、学者来我市指导课改工作，我们邀请了华东师范大学出版社副主编王继延教授、泉州师院继续教育学院教研室主任张荣辉教授到我市指导课改工作，还邀请泉州市普教室曾大洋、张白翔老师到我市听课、指导课改工作。总之我们认真学习外地课改实验的先进经验，学习教授、专家、学者对课改的领会精神，使我们更明确课改的目标，及具体教学方式和学生的学习方式，促进课改工作沿着正确的方向前进。
四、开展竞赛活动，促进教师深入理解课程改革精神，提高教师专业化水平
为了促进老师们在课改实验过程中，更加深入研究课程改革的精神，在课改工作中做出成效。我们开展了“我与新课程”征文比赛，其中获晋江市
一、
二、三等奖的分别有1篇、2篇、4篇；开展“优秀个案”评比活动，其中获晋江市
一、
二、三等奖的分别有3篇、7篇、7篇，并且把它们刊印在“晋江教研”上交流，不定期把
4平时下校调研听课中发现较优秀的个案，整理成文交流，选送五位老师的论文或个案，三位老师的试卷在华东师大出版社举办的全国性会议上交流，并受到表彰。通过举办一些活动，大大地激发老师们研究课程、课标、教材和教学方式，及学生学习方式的积极性，使课改工作能更好地顺利进行。
五、课改新变化
1、教师的教学理念正在逐步转变，教师明确了课改的目标，意识到课改的重要性与必要性，开始从只关注“双基”转变到关注学生的能力发展，和良好的情感态度价值观的形成。注意启迪学生的思维，重视学生获取知识的过程，注重不同学生的个性发展等方面。
2、师生关系更加平等、融洽。
3、课堂教学方式出现了变化，教师唱主角的少了，学生主动参与的多了，以激发学生的学习兴趣为先导，以培养学生的实践能力和创新意识为目的，以提高学生综合素质为目标的新教学方式已走进课堂，学生主动学习的积极性有所提高。
4、教研气氛更加浓厚，大多数教师意识到自身素质已适应不了课改的要求，自觉、主动地参与教研探究。
5、学生的团结合作的精神得到逐步的培养。
6、学校领导更加重视课改工作。
六、存在问题
1、部分教师对课改的认识较模糊
⑴对新课程的教学要求和教学方式理解不深，例如新课标提倡“师生平等对话”，理解成问答或提问，合作学习有形式，但没有实质，有的老师一节课“合作学习”采用十多次，有的有开展活动，但没有让学生好好地体验、反思及提升到理论上，情感态度、价值观的教育独立化，脱离具体的内容，新课程提倡学科整合，有的老师把握尺度不够。
⑵对新课程的理解产生误区，例如：新的课程数学科的内容对数学概念过于形式化的描述要求有所淡化，有的老师把它理解为对数学概念的教学淡化了等等。
⑶深究性学习没有把握好，有的老师把什么问题都在课堂上探究，结果导致时间不够，完不成教学任务。
⑷担心学生考试成绩不好，不敢大胆改革。
2、有些老师的素质难以适应新课程的要求 ⑴教学目标的确定不明确。
⑵课堂组织调控能力不强，影响教学任务的完成及教学效果。 ⑶应变能力不强，课堂上出现的教学机遇轻易放过。 ⑷教师的知识面不宽，难以适应新课程的要求。
3、班生数多给课改工作带来一定的困难。
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