让电教手段走进语文课堂
现代教育的主要方向即是素质。在语文教学中素质教育的核心应该指向学生语文素质的发展与提高。所谓语文素质主要是指学生在学语文、用语文方面表现出来的相对稳定的特点，品质及能力的总和。语文素质素质涉及语文知识技能、创新能力语文方面的兴趣爱好特长、语文学习方法技巧、语文学习习惯、语言文化修养等诸多要素有机联系所形成的整体。电教手段对优化语文课堂教学，培养学生的语文素质有不可比拟的优越性。如何让电教手段走进语文课堂呢？
一、巧妙地运用电教手段，培养学生的想象力的 课堂上，我利用电教手段引导学生对摄入的信息进行反馈和矫正，提供线索给学生，去掌握新知识和提高能力。课堂提问是常用的一种方法，我根据画面提出问题，但答案不在画面中。
例如：教《卖火柴的小女孩》一课，当讲到小女孩冻死在街头时，我出示了幻灯片，根据画面提问：“冻死本来是很痛苦的，为什么小女孩的嘴角还带着微笑？” 这一提问能激发学生积极思维，合理地展开想象。用电教手段，我们达到了诱导，启迪学生创新思维的目的。也充分调动了学生学习的积极性。
二、巧妙地运用电教手段，充分体现学生自主参与的积极性。
要想发挥学生的主体作用，就必须创造条件使学生积极的参与整堂课的部分活动，电教手段为我们提供有利的条件。在课堂上使用电教媒体。不但老师在讲台上使用，学生也可上台使用；不但教的内容反映在屏幕上，学生反馈的内容亦可反映在屏幕上。这种参与型的结构能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的操作能力，使学生成为课堂的主人。
例如：在讲《蟋蟀的住宅》一文，在学习第一课时时，我让学生根据自己的理解勾勒出蟋蟀住宅的轮廓；在学习第二课时时，我首先在幻灯机演示了几个同学的作品，之后深入细致的学习了课文。学习课文后，我这样问：“你对自己所画的蟋蟀住宅满意吗？如果有改动的地方请动笔。”学生马上兴趣盎然，没过一会儿，学生修改完毕，不单单是一副画的改动，更是考察了学生对课文的理解程度，激发了学生对学习语文的兴趣，使学生学得轻松愉快。
三、巧妙地运用电教手段，对提高学生的朗读能力很有必要。
在阅读教学中提倡精讲多练，多读课文能助学生理解课文内容，是练的好形式。在指导朗读时适时地运用电教手段，既能充分调动学生学习的积极性，又能帮助学生理解课文，积累语文知识，提高朗读水平。观察画面，语言描述，入情入境。在指导朗读时，教师要充分运用电教图片善于渲染气愤，引导学生进入课文意境，体会感情，学生进入情境，就自然而然地读出感情来了。
例如在教学《日月潭》时，我这样描述：“同学们知道台湾吗？那里有一个风景秀丽的日月潭如人间仙境，你们愿意跟老师去游览一番吗？”这时出示幻灯片，使学生有身临其境之感，对课文产生浓厚的兴趣，为读好课文奠定了良好的基础。
1、辅助配乐，指导朗读。
根据课文内容，选配一段乐曲，来烘托 渲染气氛，再配乐朗读，也能收到入情入境的效果。对于选配乐曲。要依课文内容而定。例如《十里长街送总理》可配哀乐，《美丽的小兴安岭》可配欢乐的乐曲等。
2、跟录音机读，读出感悟来。
在阅读教学中提倡学生多读课文，多读的形式很多，其中跟录音机读，不失为提高学生朗读能力的良策。
3、电教画面与录音结合，感受语境美。
在阅读教学中运用电教图片与录音机录音就能把朗读与理解，朗读与欣赏。观察与想象结合起来，有效地丰富学生的语感，让学生进一步感受到语言，文字的美。
四、巧妙地运用电教手段，让电教媒体更轻松地走入课 堂。
在课堂教学中，恰当准确地使用电教媒体，能营造浓厚的教育氛围，创设动人的情感意境。它使学生的眼 耳 脑并用，兴奋点集中，在观看中启迪思维，获得知识，受到教育。在教学中，我深深体会到用电教媒体能集思想性，知识性，真实性，艺术性，直观性与一体，对进一步深化教学主题，优化课堂教学，培养学生情趣，增添教学色彩等方面起重要作用。
1．实物展示台的合理使用。
在多媒体教学中，最直观，最经常使用的是实物展示台，它能清晰的展示实物、图片、课文内容等，教师可根据自己的需要适当放大，这就弥补了幻灯机的缺陷，减去了很多课前耗时的弊端，又使效果更明显，使用事物展示台一定要恰当，合理，把握好时机，——在学生迫切需要时使用，能大大提高教学效益，可不是愈多愈好。
2． 把无声的教材变为有声的教材，激发学习兴趣。 古人云：教人为见其趣，必不乐学。可见创设情境，培养学生学习兴趣，调动学生情感因素，对达到教学效果至关重要。电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带动学生进入课文的情境之中，使学生对课文学习感到极大的兴趣，注意力一旦被吸引，就很自然地投入积极思维状态之中。
例如：在教学《海底世界》时，我用多媒体演示了一望无际的大海，有时风平浪静，有时波涛澎湃。把事先用电脑制作的海底的各种植物配上海参在海底蠕动，梭子鱼在海底快速地游，这和海参的蠕动形成鲜明的对比，再出现乌贼，章鱼及各种贝类、虾、海藻，一下让课文变得有声有色，学生理解起来相当容易。
五．电教媒体的综合利用。
在语文课堂教学中使用电教媒体是为了优化课堂结构，提高教学效率。因此要注意电教媒体与传统媒体的组合，如《爬山虎的脚》可把挂图与幻灯机结合；还要注意电教媒体间的优化组合，如教，《鸟的天堂》讲解大榕树的静态描写时可采用电教录象……
在教学中不断变换媒体,变换信息传递方式,这样容易激起学生的认知冲突,懂得发现美,能够表达美,扩大知识面,陶冶情操,提高学生的积极性,从而使教学内容得到升华,在科技迅猛发展的今天,每位教师更加意识到电教手段的重要,增强了使用的积极性,让我们充分运用电教手段为课堂教学插上腾飞的翅膀吧,这是我们的职责,无怨亦无悔的抉择,相信有了我们教师的重视,让电教手段走进语文课堂的教学之路一定会愈走愈宽!
内容提要：
现代教育的主要方向即是素质。语文素质素质涉及语文知识技能、创新能力语文方面的兴趣爱好特长、语文学习方法技巧、语文学习习惯、语言文化修养等诸多要素有机联系所形成的整体。电教手段对优化语文课堂教学，培养学生的语文素质有不可比拟的优越性。如何让电教手段走进语文课堂呢？
一、巧妙地运用电教手段，培养学生的想象力的。
二、巧妙地运用电教手段，充分体现学生自主参与的积极性。
三、巧妙地运用电教手段，对提高学生的朗读能力很有必要。
四、巧妙地运用电教手段，让电教媒体更轻松地走入课堂。
五．电教媒体的综合利用。
关键词： 电教
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语文
让电教手段走进语文课堂
满洲里市扎区海联小学
任 培 林
