运用电教手段优化思品课堂教学
麻城市中馆驿镇中心小学喻长桥
【内容提要】新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。本文结合平时的教学课堂，谈谈自己如何运用电教手段，优化思想品德课堂教学的一点体会，诚请专家及同仁指教。
【关键词】电教 优化 激情 思维 能力导行
当今世界已经进入网络时代，信息社会的高度发展对教育的目标也提出更高的要求——教育必须培养面向信息化社会的创新人才。随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。在小学思品教学中，教师如何挖掘教材中的潜在优势，通过富有趣味性和感染性的引导，让学生直观的、具体的、肤浅逐步的认识升华到概括的、抽象的、深刻的认识，使道德观念产生质的飞跃，这是一个很值得探讨的问题。在实践中，教师恰当而有效地运用电教手段创设情境，激发兴趣，丰富表象，拓展想象空间，活跃思维，突破重难点，开展各种活动，不断优化小学思品的课堂教学，使枯燥乏味儿的思品课教材变得生动、形象，提高学生丰富的感性认识，生动、直观感知思品教材中的形象、画面和事物，从而获得对事物的正确认识，有利于学生更清晰、更深刻地理解道德观念，提高道德行为的辨析能力，使学生积极主动地投入到学习过程中来，
一、运用多媒体电教手段，引导学生进入情境。
小学生年龄小，是非观念差，缺乏学习的自觉性和主动性。对学生采用成人化的教育方式，靠简单的思想灌输和空洞的政治说教，难以收到较好的效果。必须采取儿童喜欢的方式，才能使学生思想政治营养，学会做人。笔者在教思品教材“我要做个好学生”时，首先将课文的几幅图画串成一个完整动人的故事，制成多媒体课件，在教学时，教师一边口述故事，一边展示画面，再配以声音，有效地吸引了学生的兴趣，小朋友一个个目瞪口呆，注意力非常集中，个个都明白了怎样能做一个好学生，达到了有效的目的。又如在教学《相信科学 破除迷信》一课时，教师先找到一些有关揭露迷信真面目的媒体资料，在课堂上播放给同学们看，让他们亲眼看到迷信活动的真实面目，让他们感到迷信是骗人的把戏，是不可信的，坚
定了学生相信科学，反对迷信的信念，效果很好。
二、运用多媒体电教手段，激发学习热情，提高教学效率。
1、苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，它是调动学生学习积极性能源，是学生学习知识，增长智慧的一种动力。在课堂上师生双方的教学活动中，教师是教学的主导一方，学生是学习的主体一方，而教学的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课堂的学习中，保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极研究的认识倾向和积极进取，乐于探求和良好心理，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。因此，在课堂教学中，努力发挥电教媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生如见其人，如闻其声，亲临其境的感受。吸引了学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高学生学习思想品德课的热情。如笔者在教学《骑自行车要遵守交通规则》一课时，教师先让学生观看看一段视频，其主要内容有三：一是自行车是我国人民的常用的交通工具，骑自行车的人很多；二是车来人往，道路狭窄拥挤；三是有几件血淋淋的自行车交通事故。当学生看完后教师提出一下问题：①你在这段视频中看到了什么?②让你印象最深的是什么?③从这个视频影像中你想到了什么?通过观看、讨论，同学们知道了车多、路窄、容易出事故，初步感知“要自觉遵守交通规则”的目标。学生参与积极性高，发言积极，不但激发了学生的兴趣和热情，也进一步为主题教学打好了基础。
2、课堂教学信息的传递，如果仅仅靠传统的教师语言、黑板来传输，学生的解答往往存在片面性和局限性，影响了传输的效率。因为按传统的教法，教师很容易上成包打包唱的一言堂式或一问一答式，课堂气氛不浓，难以调动学生的学习积极性，激发不起学生的情感，教师本身也觉得口干舌燥，平淡乏味，年已达到教学目的，完成教学任务，教学效率更不会提高。运用多媒体电教手段，抓住课文的重点和难点，不断能激发学生的情感，还能有效地提高教学效率。如笔者在教学《助人为乐》一课时，在学生明白了“助人为乐”的基本意思后，教师又播放了平时进行少先队活动时所拍摄的DV画面：汶川大地震发生后，在学校少先队大队部的组织下，师生们向灾区捐款捐物的情景。同学们看了以后，深深地体会到了帮助给别人带来的方便和快乐。在这节课中，教师还播放了平时摄下的本班同学帮助邻班困难同学的镜头，同学们看到发生在自己身边的事情，都感到很亲切，都争先恐后地发言，表扬身边助人为乐的同学，对照自己的行为，提出了今后的打算，真正指导了学生的行为，提高了教学效率。
三、运用多媒体电教手段，指导学生的行为，培养学生的学习能力。
根据小学生的年龄、心理特征，他们的思维能力，辨析能力和想象能力都比较差，如果我们充分利用多媒体教学，促使学生有具体思维想抽象思维过渡，利用多媒体的直观性，将正确与错误的行为进行对比，培养学生的辨析能力，引导学生直观推理，提高学生的思维能力和创造能力，效果将会大不一样。如笔者在教学《遵守纪律》一课时，“纪律”一词就比较深奥，低年级学生更难以理解。教师首先将守纪律的学生行为的图像展示给学生看，再一一说清怎样做才叫守纪律，弄清守纪律的意思，再用几组图片，这其中有守纪律的和不守纪律的，让学生进行行为辨析，明辨是非，教师再适时指导他们的行为，学生注意力非常集中，辨析中无一人说错，课中答问，都表示要向守纪律的同学学习，有效地指导了学生的行为。
四、运用多媒体电教手段，结合好的教学方法，指导学生的行为。
在思品课教学中，除了运用多媒体教学手段，还要结合好的教学方法。在实践中，笔者把对比法用于思想品德教学中，能让学生更加清晰地，更深刻地理解道德理念，提高了学生的辨析能力。
1、图像对比。如笔者在教学《珍惜时间》一课时，书中有这样几幅图：一幅是一位同学上课不专心听讲，一幅是一位同学早早起来锻炼身体。教师同时将这两幅图出示，让大家进行对比，看看谁珍惜时间。通过一比较，同学们明白了珍惜时间的重要性，知道了怎样才是珍惜时间。在教学这一课时，对于课后练习：体会“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话的意思，教师利用多媒体，把“光阴”与“金子”作比较，让他们体会二者之间的不同，从而知道时间的宝贵和不可回，明白要珍惜时间。
2、情景对比。心理学家指出，人的情感总是在一定的情境中，一定的场合下产生的。教师要善于利用思品教材中很多充满童趣的教学内容，采用幻灯、图画、录音、影像等多种手段演示，把学生带入与教学要求有关的特定环境中，激起学生思想上的共鸣。如笔者在教学《拾金不昧》这一课时，教师先播放《一分钱》动画课件，并配以音乐，把学生带入情境中，理解什么是“拾金不昧”的行为，这样做到底有什么好处。在进行行为辨析时，教师又播放一段“小明捡到东西后据为己有”的视频，让学生看看后与开始的行为进行对比。通过进行情景对比，学生马上能够辨析出哪种行为是对的，哪种行为是错的，再结合自身行为进行对照，在今后拾到东西后该怎么做，学生都已经明白了。
总之，在思品课的教学中，充分利用多媒体电教手段，优化课堂教学，仍需要我们教师继续不断地进行探索，作出不懈的努力，达到更加理想的教学效果。
参考文献
1、《九年义务教育新课程标准》 人民教育出版社2002年7月第一版
2、新课程教学方略（品德与社会） 中华工商联合出版社2009年3月出版
3、新课程教学方略（信息技术）中华工商联合出版社2009年3月出版
