多媒体信息技术在数学课中的探究
[论文摘要]通过《圆的面积计算》的教学，探究浅析多媒体信息技术与小学数学教学功效和实用意义，进一步拓展延伸，把多媒体信息技术应用于平时的小学数学教学活动中去，能收到事半功倍的效果。
[关键词]多媒体信息技术、小学数学、结合、应用
随着教育改革的不断开展和深入，特别是新课程标准的普遍推广和执行，对数学课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法，努力营造学生自主学习的教学环境。通过实践，我认为在数学教学中，如果能够及时、正确地运用多媒体信息技术，就能激发学生学习数学的兴趣，大大提高数学教学效果。
一、多媒体信息技术在《圆的面积计算》教学中的运用 教学圆面积计算公式，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。圆的面积计算公式，不是近似计算公式，这一点学生是很难理解的。即使教师通过把圆8等分、16等分、32等分进行割补，学生也难以想象出等分的份数越多，近似的长方形上下两边就越接近于直线段。为了解决这个问题，在设计圆面积计算公式的课件时，把整个演示的过程用动画表现出来。这样学生就可以清楚地看出，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到了知识，思维能力也得到了进一步提高。继而，学生通过分组进行剪拼、操作等活动验证---有的把圆剪拼成近似平行四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形„„学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可老师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。
二、总结多媒体信息技术在《圆的面积计算》教学中的运用效果。在上面片段中，教师创设了简易的多媒体教学环境，使学生理解面积的含义，从动画演示与学生动手操作相结合突破本节教学难点重点，再到有层次有特色的巩固练习，都做得到了环环相扣，一气呵成。对于教师和学生来讲,圆的面积公式的推导，是利用了转化思想，就其知识本身只是一个进行数学教与学活动的载体,可是由于有了信息技术的支持,激发了学生的兴趣，利用电脑对这一知识的教进行了创新的设计，同时为学生的学习提供了更优化的环境。使学生在对圆的面积的学习理解过程中,看到了实物中的切拼过程,真正理解和接受了化曲为直的转化思想，提高了想象和思维能力。由此可见，多媒体信息技术能帮助学生自主探究，提高学习能力。
三、探究浅析多媒体信息技术与小学数学教学的实用意义 多媒体信息技术在数学学习活动为学生的学习提供更大的学习空间。它可以帮助学生从“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为
1 主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，多媒体信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。课堂教学是实施素质教育的主渠道，恰当地运用多媒体信息技术手段能激发起学生学习的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。
四、多媒体信息技术在数学教学中的应用拓展
在平时的数学教学中，我们要最大程度地把握数学的精髓，通过变通联系，抓住它们的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如：在教学低年部“认识钟表”这一节课时，可以利用多媒体把“神州五号”发射上天的过程展现在学生眼前，教师配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了爱国主义教育。再如：“平移”一课中，教师电脑出示：奥迪图标、电梯、风车、窗户移动、跳跳青蛙、旋转门等的动态过程，观察哪些运动现象是平移？从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然在形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。
数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性，而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，一来枯燥乏味，学生不感兴趣，如果我们在小学数学教学中能利用多
2 媒体信息技术辅助教学，为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。
总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率。信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
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