《穷人》教学实录
第一课时
师：今天我们学习新课文《穷人》，板书课题。预习过课文的同学说说作者是谁？生：托尔斯泰，他是俄国伟大的的作家，
师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？
生：《跳水》>
师：他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，长达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？ 师：预习过课文，谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。板书（桑娜渔夫） 师：自由读课文，读准字音，思考托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？ 师出示生词，生认读。 师：课文先写的什么，再写的什么？最后写的什么？快速浏览课文。 生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）
师：托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？试用一两句话概括出来
生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
师：课文向我们描述了两个贫穷的家庭。现在，就请大家快速再读读课文，文中哪些地方让你感受到了“穷”。找出相关的语句深入体会。
感受渔夫家的“穷”体会桑娜和渔夫的善良
生⑴：从屋内的摆渔夫家设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下„„”
生⑵：从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”生⑶：从桑娜和渔夫的勤劳看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
师：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活。桑娜和渔夫即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，但桑娜家的小屋里却说“温暖而舒适”“ 谈谈对“温暖而舒适”的认识。
生⑴：“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
生⑵：“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
生⑶：外面狂风怒吼，又黑又冷，小屋里还生着火炉,地面干净，食具闪亮，孩子安睡，所以跟外面相比，家里相对来说还是温暖舒适的。小屋里温暖而舒适是渔夫和桑娜的勤劳能干换来.渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
感受西蒙家的穷，体会西蒙 伟大的母爱。
生：“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
生：“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
师：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？生想，交流
(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说\"孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!\"她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。)
师当你看到这一幕，你的心怎样
生：太心痛！太难受！
生：西蒙太伟大了！
生：母爱太伟大了！
师：你读到这些句子的时候是什么心情？
生：觉得他们可怜，很同情他们。
师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗？
生读，
师：从你的同情的语气里我感受到你是个善良的孩子
师：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。
第二课时
师：《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。
生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。
生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。
师：为了生存，辛苦奔波，真不幸。
生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。
师：不管多么勤劳，都只能勉强维持生活，真不幸。而他们的邻居西蒙，又是怎样的境况呢？
生：西蒙是个寡妇，没有了丈夫，拖着两个孩子，她的境况肯定更差。
师：是啊，西蒙穷得没钱看病，只能死去，这个家庭是多么的不幸。难怪，托尔斯泰说——
生齐读：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
师：他们的生活是这样的艰辛不幸，他们就叫——
生读课题：穷人。
师：是啊，从这些环境描写中我们深深感受到这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，让我们再一起走进那个寒风呼啸的夜晚，通过桑娜、渔夫的心理、语言描写一起走进穷人的精神世界。（课件出示：一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜正在焦急地等待，等待一早就出海打渔至今未归的丈夫。桑娜再也坐不住了，提着马灯到海边，可什么也看不见.后来，却看到一幅令人揪心的画面。[出示西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，他们睡得又香又甜。]带学生一起读 师：读到这儿，从大家的神情中看出都在为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？
师：啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。
师：默读8~11自然段。找出文中概写桑娜抱回西蒙的孩子后的心情的词语。
生：忐忑不安的。
师：仔细读。想想文中哪些句子具体描写了桑娜这种忐忑不安的心情，再与同桌交流一下自己对这些句子的理解。
生：“她的心跳得很厉害„„但是觉得非这样做不可。”（课件出示）
生:：当桑娜发现西蒙死了自己想都没想就把两个孩子抱回了家，连她自己也不知道为什么要这样做，
师：学到这儿，你就是桑娜，此刻只想把孩子抱回家，没有想到······老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。
生：没有想家里多了两个孩子，生活更苦；没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦；没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦；没有想到这样她自己会更苦。 师：这些都没有想。用一个出来形容，桑娜( )把孩子抱回家。
生:：毫不犹豫
生:：不假思索
师：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调\"非这样做不可\"。从这里可以看出穷人的本色
生：善良，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。
朗读【读出坚决、读出善良】
（课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来!„„为什么把他们抱过来了？„„他会揍我的!那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好!”） 师：这一段心理描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。在这一段中除文字外，还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？找到了吗？
生1：省略号。
师：为什么？
生：因为桑娜联想都是断断续续的复杂心理。
师：让我们走进她断断续续的复杂内心，看她忐忑不安的内心想些什么？
生：桑娜想到了自己早出晚归的丈夫，他那么辛苦，如今又加两个孩子，他能受得了吗？ 生：桑娜害怕丈夫会打她，因为她的做法太疯狂了。
生：桑娜既爱丈夫，又不想看着西蒙的孩子不管，她很矛盾。
师：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？
师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。
（师生合作）
师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？
（男生女生合作）
师：读了这一段，有哪一个字会让你感动，有一种想流泪的感觉？
生：揍
师：请读这一句话。
生：他会揍我的!那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好!”
师：你的揍读得很好，重音。为什么要这么读？
生：后面是感叹号，所以应该读重一点。
生：揍是最严重的后果，所以应该重读。
师：对，读书的时候应该联系语言环境并注意观察标点符号。
师：你们能用宁愿——也不——说一句话吗？
生：桑娜宁愿自己挨揍，也不扔下西蒙的孩子。
生：桑娜宁愿自己挨揍，也不让西蒙的孩子和死人住在一起。
生：桑娜宁愿自己挨揍，也不把西蒙的孩子送回去。
师：是的，读读这段，再看看课题，桑娜是一个穷人。她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的？找出来，读一读。
生读。
师：这是一段语言描写。（课件出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）谁来读一读。
生读。
师：从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么？
生：渔夫想到了这件事情很麻烦。
生：渔夫在短暂的矛盾后就决定收养西蒙的孩子。
生：渔夫也想到了自己这个家庭的困窘。
生：渔夫还想到了收养这两个孩子会更加加重自己的生活负担，但他觉得他能熬过去。 师：对呀，尽管渔夫想到了自己的困难，但他几乎是毫不犹豫地收养这两个孩子。他和桑娜一样，宁愿_______________,也不_________________________.
生：渔夫宁愿自己受苦，也不让西蒙的孩子没人管。
生：渔夫宁愿自己受苦难的煎熬，也不让西蒙的孩子没人管。
师：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字？
生：熬。
师：熬什么？
生：受贫穷的煎熬，表示将来的日子将更难。
生：受生活的煎熬。
生：勉强过日子叫做熬。
师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）这一对穷人，为了照顾别人的孩子，他们一个愿意挨揍，一个愿意熬受苦难。读到这里，我们的内心肯定腾起一股崇敬之情。渔夫和桑娜虽穷，但很________________
生：虽穷，但很善良。
生：虽穷，但很有爱心。
生：虽穷，但很高尚。
生：虽穷，但心里有爱。
生：虽穷，但很伟大。
师：托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。（课件出示这句话）我们一起来读一读。
师：桑娜和渔夫物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自己的爱和善去温暖他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚、富有。
师：在以后的生活中，桑娜一家怎么“熬”日子呢?又会发生哪些事呢？
学生独立思考。
生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。
生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------
生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。
生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------
生（6）：渔夫比以前起得更早，出去打鱼
师：从大家的续想中，看出大家对桑娜和渔夫家的关注和美好祝愿。这篇课文的题目是，一起告诉我——
生：穷人。
师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？
出示：
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
生：因为他们的心灵是富有的。
生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。
生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。
师：穷人不穷，改个课题。
生：富人。
生：好人。
师：好人——一生平安。
好人——有好报
布置作业。1.抄写自己喜欢的词语和句子。2.续写《穷人》。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法）3.阅读列夫•托尔斯泰其他作品。
