《穷人》教学设计
一、教材简析：
《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。
二、教学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。
三、教学目标：
（一）认知目标：
1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
（二）能力目标：
1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。
2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
（三）情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
四、教学重、难点：
（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
五、教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。
六、教学与学法
1 教法：讲读法 品析法 学法：讨论法 练习法
七、教学准备：
（一）多媒体课件。
（二）学生课前准备：搜集关于列夫•托尔斯泰，雨果的资料。
八、课时安排：二课时 第一课时 【课时目标】：
1.学会本课十个生字，正确读写生词。
2.理解课文内容，感受穷人生活的穷困和悲惨。 3.流利地朗读课文。 【教学过程预设】
一、质疑导入，引出“穷人”
（一） 揭示课题，看题质疑。
（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家：列夫•托尔斯泰，维克多·雨果
二、初读课文，了解“穷人”
（一）学生自由读课文，提出学习要求：
1.读准字音。
2.归纳课文主要内容。
（二）反馈检查：
1.学习生词，指导书写。
2.归纳课文主要内容。课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？小结四要素归纳法 （1） 课文中讲到了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙、七个孩子） （2） 他们之间都是怎么样的关系？ （3） 在他们之间发生了哪些事情？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
三、品读感悟， 学文悟穷
（一）读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？
1、默读课文，用﹏画出相关的句子，并做简单批注，小组分享。
2、小组交流分享
（二）交流点拨，研究表达。
1.根据学生汇报，品读写“穷”的内容，
2 预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的： A 恶劣的天气环境
B 家中的陈设和衣食起居；（为什么桑娜两夫妇日夜操劳，才能勉强填饱肚子？） C 渔夫的忧虑
D桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；（就是因为穷，桑娜她心跳得很厉害，也是因为善良，她的心也跳得很厉害，同学们，桑娜现在很难呀，如果抱着孩子来，丈夫要承担更多的责任，可以如果不抱，但是又内心煎熬，同学们，伴随着这低沉的音乐，我们再次走进桑娜的内心。读好。。。。。。？！重音够”、“受”、“揍”“活该”“也好
E睡觉还早； ……
2.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
同学们，全文唯独有一个句子，只有四个字，能深刻地表现穷人的“穷”，却很容易被我们忽略。你能找到吗？它在文章的前四个自然段，谁找出来了？从“睡觉还早”中，你发现了什么？ 一起读读表示时间不早的句子。 【课件出示】：
五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 （第1自然段）
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 （第2自然段） “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！…… ” （第23自然段) 4.小结：师：同学们，我们回头总结一下这节课的收获。列夫.托尔斯泰通过对海上环境描写，通过对家中的陈设和衣食起居的描写，通过对人物的对话描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这些穷人——真穷。但文章仅仅是要描写穷人的人穷吗，它更重要的是告诉我们什么呢?下节课，我们继续学习《穷人》。
第二课时
【课时目标】：
1.、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受穷人的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。 3.、抓住人物的主要事迹，给人物写评语。
3 预设教学过程： 一 复习导入，引出新课
上节课，我们学习了俄国作家列夫托尔斯泰写的短篇小说《穷人》，通过第一课时的学习，我们知道穷人真穷。激情合作朗读课文。但这些穷人，真的穷得一无所有吗？。有人不同意，说这篇课文中的“穷人”桑娜、渔夫和西蒙并不“穷”，其实他们很“富有”。你同意这种观点吗？
二、品读感悟，领悟穷人的富有
（一）学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。
（二）交流点拨，研究表达。
根据学生汇报，品读描写穷人精神上富有的语句，写上自己的感受。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质： A屋内干净温暖舒适；（指导朗读，重音： 温暖而舒适干干净净 闪闪发亮，读出温馨的感觉 勤劳能干）
B桑娜忐忑不安的心情 （体会省略号的作用，读出节奏感 善良 ） C渔夫的忧虑：（熬 语气坚定 语速由慢转快 语调有节奏的变化 善良） D西蒙的孩子熟睡；(连动词 伟大的母爱) E 非这样做不可
（对比朗读 双重否定句比肯定句更能表达强烈的感情
多读体会 看似矛盾实际反映了桑娜关心 同情穷人的品质）
读读这两句话，比较不同。
（“非这样做不可”比“应该这样做”程度深，更坚决。） 【课件出示】她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得应该这样做。
再读这两句话，说说她为什么非这样做不可？
（桑娜的举动完全是出于她同情别人的本能，发自她善良仁爱的天性。）
（三）小结：同学们，读到现在，你们还说,这些穷人身上真的仅仅只有穷吗？
三、拓展延伸
（一） 读完这个催人泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的话——
贫穷的人往往富于仁慈。——海明威
（二）提炼人物形象。结合课文内容，给桑娜、渔夫或者西蒙写一段评语。
课题是“穷人”，可文中没有一个穷字，却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛，这是他们物质上的贫穷；同样，全文没有一句赞美的话，却被桑娜夫妇和西蒙的淳朴善良而感动，这是他们精神上的富有。我们从他们身上懂得了：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。现在就让我们也拿起手中的笔，在爱学案的练笔题给勤劳善良的渔夫、桑娜，或者西蒙，给他们写一段评语吧。
四、布置作业，总结全文。
4 1.自选作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》； 2.摘抄本：抄写自己喜欢的词语和句子。
3、作业：续写《穷人》。桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。
五、板书设计：
9 穷人
真穷
富有
善良 勤劳 伟大的母爱
