《穷人》第二课时教学案例
一、出示课题，回顾复习
1、检查上节课生字词。
2、回忆课文写了一件什么事？
本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
二、理解：“穷”人（精神上的富有）
１、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 学生交流，桑娜和渔夫家境贫穷。
２、你对文章哪些地方还有问题，边读边勾画，找出来。 学生读书，勾画不明白的地方。 学生交流自己的问题。
1）19段，渔夫和妻子为什么沉默？想法一样吗？ 2）为什么桑娜想挨揍？
3）天气这么恶劣，渔夫为什么还要出去打鱼呢？ 4）“穷人”为题原因？ „„
3、师生共同解决问题。
（1） “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
师：桑娜抱回孩子时想什么了吗？ 生：没想，只是出于善良的本能。 师：用四个字概括一下： 生1：不由自主。 生2：毫不犹豫。
师：桑娜抱孩子时毫不犹豫，回来后她是忐忑不安，她想什么了呢？ （出示第8段）“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”
指名学生读。 学生交流。
生1：家境贫寒，丈夫每天出去，刚好够家里，再抱回两个孩子，负担太重。 生2：家里穷，不知道如何对丈夫开口。 师：哪个词表现桑娜家里穷，负担重？ 生：受。
师：能用别的词代替吗？ 生1：能用熬代替。
生2：我觉得能用苦代替。 生3：我觉得能用累代替。
师：你觉得从这些词中能体会出什么？ 生齐说：桑娜家里实在是太贫穷了。
师：桑娜抱回孩子后非常担忧，你能不能试着读出这种担忧之情？ 学生试读。 教师指导读书，语调放低、放慢。
师：“是他来啦”，桑娜认为有人回来了，是因为„„ 生：她心里紧张。
师：“„„为什么把他们抱回来啊？ 生：没有原因。
师：她已经有一丝后悔了，（指名学生读）那么她是不是不善良了呢？ 生：不是，她考虑丈夫、孩子和西蒙的两个孩子，两者不能兼顾，所以她后悔不是不善良。
师：“„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！” 桑娜考虑最后是挨揍，也得抱回两个孩子。同学们，用桑娜想，我宁可„„也要„„来说出桑娜的想法。
学生变换句式，体会桑娜收养孩子的坚定决心。 师：我们来看一下本段的省略号。
学生读书体会。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。
师：你觉得本段桑娜的心理都发生了哪些变化“
学生交流：担忧-紧张-后悔-坚定， 正说明了她的忐忑不安。 （2）师：还有哪些地方说明她的忐忑不安呢？ 学生交流第10段。
（3）在桑娜的忐忑不安中，丈夫回来了，这时桑娜会怎样做呢？她都有哪些表现？
指名学生读相关语段。 学生交流。
生1：17段桑娜的语言、神态描写，体现她很紧张。 生2：19-21段桑娜的沉默，她在想如何对丈夫说。 生3：„„
师小结：为了收留西蒙的两个孩子，桑娜不知如何对丈夫开口，她的语言、神态描写都反映了她的紧张、害怕，但是她也在期待丈夫的认可。到底渔夫会怎么说呢？她会认可桑娜吗？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。
（4)指名分角色朗读对话部分。
找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？ 指名反馈，集体交流。
第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。
第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。
（5）教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？ 指名发言，出示句子。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
①指名朗读句子。 ②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？ （西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）
③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？ （把孩子抱来，一家人熬下去。）
④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
a．换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服„„) b．讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？ （体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。）
（6）“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”这里两个省略号，表示说话断断续续。
（7）文章结尾是温馨而忧伤的，谁能带着感情朗读这一部分？ 学生感情朗读。
5、教师配乐总结，大屏幕出示主要内容。
三、回顾全文，理解思考“穷”人“穷”吗？
学生交流，总结：经济上贫穷，生活贫穷，但是精神上富有。 师：让我们祝福穷人，未来生活更加美好。
四、拓展积累，续编故事。
渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子会是什么样呢？课下请同学们充分发挥自己的想象，叙写结尾。
【板书设计】
生活贫穷
桑娜
穷人
渔夫
精神富有
