《太空“清洁工”》教学设计 【教学目标】：
1．通过阅读课文，了解太空“清洁工”用途？
2．阅读后能发表自己的看法，知道保护环境的重要性。 【教学重点】：
了解太空“清洁工”产生的原因和用途，从而对太空、科技产生兴趣，并培养学生保护环境意识，知道保护环境的重要性。 【教学难点】：
能根据阅读材料发表自己的看法，知道保护环境的重要性。 【教学课时】：1课时 【教学过程】：
一、导入新课，检查预习
㈠导入新课
师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？
指名交流。
师：（加双引号和太空，把课题补充完整）
这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。
㈡检查预习
1.出示第一排词语：
“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽”
⑴指名读词语。
⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。
⑶齐读词语。
2.出示第二排词语
太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸
⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。
⑵师简介三个专用名词。
⑶齐读词语。
3.运用两排词语，梳理课文主要内容。
师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？
（指名回答）
4．小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。
二、读题质疑，激发兴趣
1.齐读课题。
师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）——太空“清洁工”。
2.启发质疑。
师：读了课题，你有什么想问的吗？
2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示：
①太空上有些什么垃圾？
②为什么要清除太空垃圾？
③太空“清洁工”是怎样的？
④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？
过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？
三、读文释疑，体会写法
㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。
学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。
㈡交流读书收获，相机解决问题。
㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？
出示句子：
这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。
⒈自由默读这几句话，你知道了什么？
⒉交流
⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久）
⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方）
⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。
⒋想象说话，理解“遭殃”
⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？
⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。
⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？
⒌补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。
师：看了这段视频，你有什么感受？ （指名交流）
⒍指导朗读
师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？
指名读句子——齐读。
㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？
⒈交流，出示句子：
太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。
⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）
⑵读读这两个数字，你有什么想说的？
抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。
抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。
白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元；
美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元；
日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元；
美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。
⑶指导抓数字读好句子。
2.交流，出示句子：
一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。
⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？
⑵交流，理清步骤
①师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁）
②指导复述。
师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？
③引读句子。
⑶体会“清洁工”本领大
①师：你还读懂了什么？你是从哪些词语读懂的？圈出来。
引导从“一旦„„就„„、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。
②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？
指名朗读——齐读。
⑷体悟写法
师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？
交流：
①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。
②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。
③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。
再次齐读句子。
四、迁移运用，拓展激情
㈠ 过渡，设疑：
太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？
㈡ 迁移运用
⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。
⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。
⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”， 真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！
㈢ 拓展激情
师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、“激光扫帚”、“太空风车”、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。）
结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。
㈣借助板书，总结课文
板书设计：
太空“清洁工”
太空垃圾： 失控、快、久 （危害大） 打比方
“清洁工”：看 靠 抓 （本领大） 列数字
减速 降低 烧毁
教学反思：
课堂上，我引导学生质疑，激发了学生的学习兴趣以及体会引号的作用。放手让学生初读课文，培养了学生的自学能力，借助需要检查的字词了解梗概，一举多得。在这一环节，我指名让生回答，质疑的指向性非常明确。接着，在布置学生再读的基础上“质量轻，价格低，作用大”这些构造特点，学生都能自读自悟。
在体会清洁工作用时，我设计了这样一个环节。让学生体会垃圾的危害性，带领孩子们运用生活中的例子体会“捣蛋鬼”，学习打比方这一说明方法。和说明文语言的趣味性，非常直观形象。通过学生们的练笔展示，听得出他们能够用上打比方，列数字等说明方法，也能够有序的介绍清除垃圾的方法，真正体现了一课一得。另外，通过这一课的学习，让学生认识到太空垃圾的危害，并培养孩子们保护环境的意识，养成保护环境的好习惯。
