大杨树一中七年级（上）语文讲学稿（NO:06）
课题：《理想》
课型：新授
时间：2011.9 执笔：张丽荣
审核：初一语文组
学习目标
１、有感情地朗读这首诗歌。理解并掌握文章中的重点字词 ２、联系生活实际，体会形象化的语言，理解诗歌的主旨。
使用说明
这首哲理诗在理解上有一定的难度，在反复朗读的基础上，理解诗人是用哪些具体的形象来表达理想的内涵的，从具体的形象本身所蕴含的意义上来理解诗人对人生理想的哲理性思考。
重点、难点
反复诵读；体会诗人的思想感情，理解诗歌蕴含的哲理。
一、自主学习
1、在熟读诗歌的基础上，找出诗人在诗歌中运用的修辞方法。
2、在这首诗中，诗人都将理想比作了什么？
3、本诗有意识地使用了一些反义词，请把它们找出来。
4、解释下列句中加点词语的含义。
（1）但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心。 （ ）
（2）理想是肥皂，洗濯你的自私心。 （ ） （3）理想使不幸者绝处逢生。 （ ） （4）理想被玷污了，不必怨恨。 （ ）
2、根据原文填空。
（1）美丽的珍珠链， 。
（2）理想使你微笑地 ；理想使你倔强地 。 （3）给罪人新生，理想是 ；唤浪子回头，理想是 。 （4）理想开花， ；理想抽芽， 。
3、通过相关的资料收集并整理作者的相关情况。
（1）流沙河，原名______,_____代诗人。1957年因在《星星》诗刊上发表具有广泛影响的散文诗《草木篇》（五首）流沙河诗歌的突出特色在于： ①感情真挚而深厚。
②学识同诗情相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色彩。 ③注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点，追求诗的民族化和群众化。
（2）诗歌从表达方式上分为______诗、_______诗、_______诗。《理想》属于_______ 诗。这种诗表达诗人对人生的哲理性思考（即哲思）。或者说，诗人对人生的哲理性思考通过诗的形式来表达。这类诗的第一要素不是哲理，而是诗。诗是形式，哲理是内容；诗是外衣，哲理是内核。这类诗具有两个突出特征：一是具有一系列鲜明生动的意象（具体的形像）；二是含蓄、不露理。
二、合作、探究、展示：
（一）整体感知
《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是„„”，一连串的“理想使„„”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。
2、朗读要求：
朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。
（二）研读课文
1、学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
2、小组合作朗读诗歌。
采用小组齐读，组内个别读的形式。人人参与，并注意配合。
（三）合作交流
1、第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
2、第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
3、第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的有什么重大意义。
三、当堂检测
1、给下列词语注音
蜕（ ） 洗濯（ ）玷污（ ） 船舶（ ） 脊梁（ ） 扒窃（ ） 诅咒（ ） 庸人（ ） 迸发（ ）
碌碌终生（ ）
2、语言运用
仿照第一诗节的句式，以“爱心是什么”写几句话。 爱心是__________________，___________________ ； 爱心是__________________，___________________ ； 爱心是__________________，____________________； 爱心是____________________，__________________。
四、课堂小结
如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；如果说人生是桥，理想便是默默支撑的桥墩；如果说人生是路，理想便是黎明开启是的启明星。因为有理想，人生才充实；因为有理想，人生才美好；因为有理想，人生才是真正的人生！
五、拓展延伸：
以“我的理想”为题，写一则小短文，写出自己对理想的理解。
