学习力行《弟子规》阶段总结
一年二班
学习力行《弟子规》是我校确定的 落实德育规划的中心工作。在学校各级领导的指导下，制定了详细的学习及力行方案。确立了学习力行活动的指导思想、总体目标、基本原则、活动步骤和组织保障。学习、力行《弟子规》教育活动不可急于求成，也不可能一蹴而就， 我们在学习力行活动中努力实现一个“促进”——促进好的行为习惯的养成。将活动进程细化为： 诵读、背诵、学习掌握、力行实践、四个阶段。根据进程现已完成了诵读、背诵、学习掌握阶段的工作，正进行力行实践阶段。
开学初，就弟子规的学习我做了详细的准备，
1.、坚持诵读:每天每节课上课的预备铃开始，学生坐好，一名同学领读。每节班会课利用5分钟时间诵读。（第一周）
2、背诵：每节课前背诵。（第二周）
3、掌握学习:利用班会课，德育课具体讲解《弟子规——谨》（三周、四周）
4、教师布置：根据孩子特点与传统文化相结合，对班级进行布置。给班级准备记事本，让做好事的学生把自己做的好事写到班级日志上，让她们体会做好事的荣誉感。
可是没想到真的实施起来我才感到：说得容易做得难。在计划实施的过程中我遇到了以下困难：
问题一：按照计划，首先是每节课课前5分钟的诵读。在班级我找不到合适领读的学生，不是没有接触过就是声音不洪亮，满足这两点的同学又很难掌握正确的语音和语调，而且读错的地方还很多，于是我特意叮嘱了几个我认为毛病还比较少的同学，鼓励他们每天回家按照老师的要求多练习，同时要求家长配合，学生的积极性很高，用了一周的时间总算是能找出能领读背诵的同学。
问题二：计划制定有错误。按照计划，每周学习一句。可是过了一个月，我发现学生的确背得很熟练，但是和别的班相比较，我们班的进度明显落后。于是我改变了背诵方法，有原来的每周递增一句的方式一下子变成《弟子规——谨》的全部内容。难度一下子增加了，很多同学跟不上了，这时正好赶上十一期间放假，我没有给学生布置太多作业，而是要求他们熟读《弟子规——谨》，家长很是配合，假期过后，大部分同学能背诵。
问题三：随着背诵次数的增加，学生逐渐感到厌烦，而且领读的同学也不向以前那么认真。针对这种现象，我采取了一些措施。我将别的班领读好的同学请到班级，给我班学生做示范，这个小手段使我班的领读同学感到很惭愧。同时我还安排了多种领读方式，例如一人制，二人制或是男女生搭配制等。在这个过程中，我特意选了几个特别不自信的学生，鼓励他们，给他们提供树立信心的机会，用这种手段几个背诵不好的学生现在也已经能够很流利的背诵。
问题四：对弟子规的内容理解得少。目前的阶段学生对所背诵的内容并不能真正的理解和掌握它的含义，作为班主任老师，我知道问题深深知道问题出在哪里，一味地只强调背诵，却对更深层次的东西给学生讲解的少，下一阶段要加强对意义的讲解，让学生真正地会读，会背，会用。
问题五：班级制定了班级日志，本意是让学生记录自己的好事，没想到有的孩子就只是在外面捡纸，自己的卫生到的一般。我利用一节课的时间正确教育孩子，让她们知道做好事的意义，而且在记录自己做好事的时候要事实又是，做个诚实的孩子。
通过一阶段的学习，我感到学生和老师对于弟子规的学习都受益匪浅。对于孩子的教育要一点一滴，工作要做细，要手眼口脚都勤，不要急于求成。下阶段继续深化弟子规的学习，重点放在真正理解弟子规的含义和力行上，真正让学生做到弟子规的学习和力行相结合。
