教授学习《弟子规》的感受与总结
《弟子规》是我国传统文化中教育蒙童的著作，它和《三字经》、《千字文》、《百家姓》并称为“蒙童四书”。在这四部著作中，《弟子规》形成的时间最晚（清朝康熙年间），它的作者也只不过是一位拥有秀才身份，名不见经传的李毓秀，但它近年来却成为社会上广为流传的一本读物，大到社会中的企业，小到学校，都用《弟子规》来教育员工和学生，并都取得了一定的成效。
为践行德育教育，提升综合素质，今年学校开设了《弟子规》这门课程。我通过一个学期给学生的讲解，也领会到了它的魅力所在。全书虽然只有360句，1080个字，但它却以《论语·学而》篇中的“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛而众，而亲仁，行有余力，则以学文”的话作为总纲和序目，对孩子在言语、行动、举止、待人、待物等方面提出了详细而明确的要求，文章浅显易懂，押韵顺口，说理透彻，可以说是以中国传统文化当中《礼记》、《孝经》等儒家经典为蓝本来编撰的，非常符合中国传统的教育，所以不管在当时还是现在都是一本影响非常大的启蒙读物。
在这一学期的教学当中，我所采用的是以讲故事为主的教学方式，对《弟子规》当中的每一句话基本上均采用历史典故和现实中的例子来说明，使得学生对它的内容有深刻的理解。通过这一个学期的讲解，我深刻地认识到《弟子规》不仅是古代教育蒙童的一本著作，而且它还是现代孩子的良师益友，它使孩子懂得了如何从小养成良好的习惯，如何守规矩、懂规矩，从《弟子规》的总序“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛而众，而亲仁，行有余力，则以学文”中就能看出，古人把“德”放在了教育的首位，可见德育教育的重要性，所以德育教育对我们现代学生的各方面发展是非常有帮助的。
在这一学期中，我虽然没有给学生讲解所有的内容，但是在最后一节课上，我让学生写出学习《弟子规》的感受，调查发现他们都不同程度地受到了《弟子规》的影响，许多
人的很多不良行为习惯都有了改变，还有很多学生说《弟子规》不但让他们知道了很多典故，而且也让他们明白了很多做人的道理。
对他们的调查总结如下：
一：百善孝为先。很多同学都说，通过《弟子规》的学习，他们懂得了孝敬父母，因为《弟子规》当中“入则孝”是第一部分，其中很多句子涉及到的故事均取自《孝经》，它通过大量篇幅来讲“孝”的重要性，所以有很多学生说，通过学习《弟子规》，懂得了一个人应该怎样去孝敬自己的父母。还有很多同学说，通过《弟子规》的学习，他们发现以前的许多行为是错误的，以后他们会努力改正，做一个孝顺的孩子。
二：宽容待人。在和朋友相处时，用宽容的胸怀来包容他们，这样益友就会越来越多，损友就会越来越少；同样在和朋友的相处当中，经常采用换位思考的方法，这样更有利于朋友关系的融洽，即孔子所讲的“己所不欲，勿施于人”。
三：做一个有规矩的人，即“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。《弟子规》中的“规”可以解释为规矩，由此可以看出它和其它三部蒙童著作侧重点不同，《弟子规》是以规矩为主，规范人们日常生活中各个细节的一部书。通过这一个学期的学习，很多同学都说他们注意到了很多平时漠不关心的细节；通过学习《弟子规》，他们明白了什么该做，什么不该做，并养成了良好的生活和学习习惯，成为一个懂规矩、守规矩的人，为最终走出学校成为一个符合社会发展需要的合格公民奠定了坚实的道德基础。
四：丰富文化生活。通过《弟子规》的学习，学生们了解了很多历史典故，学到了许多中国传统文化，提高了自身的文化素养，因为这一学期我采用的是讲故事的教学形式来讲《弟子规》的，这样能够调动他们学习的主动性和积极性，最重要的是他们在听故事的同时能够更加深刻地了解中国传统文化的魅力，能够从中国的传统文化中汲取更多的养分，从而发展自己，完善自己。其中有一位同学就说他通过学习《弟子规》发现历史很生
动，因此他决定去看《中国上下五千年》来进一步了解我国优秀的传统文化。
从我自身来讲，通过一个学期对《弟子规》的讲解，我的思想素养得到了提升，行为也得到了规范，各个方面都有了明显的进步。对《弟子规》的讲解，其实也是一次再学习的过程，在对这门课程的讲解和教授过程中，我更深层次的了解了我国传统文化当中的一些典故、谚语和俗语，提升了我的文化素养，也使我注意到了过去在生活当中没有注意到的一些错误的行为，而这些错误的行为如不及时加以纠正，必然会对我的学习和生活产生许多不良的影响，所以通过这一学期的教学，也使我我督促自己向好的方向发展。因此这门功课的开设是非常有意义的。
综上所述，《弟子规》这门课程的开设，无论是对学生还是对我自己，都有很大的教育意义，它有利于提升学生的文化素养，使得他们养成良好的学习和生活习惯，提高他们适应社会的能力，也有利于我在教学方面取得质的提高，同样它的教授对提升学校的声誉也有很大的帮助，这也符合素质教育的要求。
