处理好课改实验中的问题 促进课改健康发展
xxx 根据教体局党的群众路线教育实践活动的安排，近段我对全县大部分乡镇和局直学校开展的“五步三查”教学模式进行调研，他们提出了很好的建议，我深受启发，在此与大家共享。
一、加快学校制度建设为课程改革保驾护航
课程改革是育人模式改革，是一场涉及课程形态、班级组织形式、学生管理方式、学校组织结构，学校文化建设、班级文化建设最终改变整个学校生态的全方位变革。加快学校制度建设势在必行。
二、创新适合学校发展的教学模式 促进课改良性发展
学校课改要具有自己的特色，要符合教育的发展和学生认知规律、体现时代特点。先进学校的教育理念要学，但不可照搬其工作流程、管理模式、教育教学模式。如北京市十一中学、安徽铜陵、杜郎口中学、安阳殷都区的课改经验都值得借鉴，但也不可复制。我们要鼓励学校创新适合自己发展的学校管理模式和课改模式。
三、全县教学模式引领方向 加快各学段各学科教学模式建设
全县教学模式是一个基本框架，属区域内顶层设计，各学校在认真研究其流程的基础上，根据学校的基本办学条件、学生是否寄宿、教师的素质、学生的素质、学校的经济状况、区域内学生监护人的素质、学生的知识基础、年龄特点、学科特点、学科中课型特点灵活运用教学模式。做到“课改有法、但无定法、重在懂法、贵在用法”。
四、课改实验点面结合、逐步推开
改革让部分教师感到干劲倍增，而另一些教师却焦虑或抵触。在这种情况下，应该行政引领与教师志愿相结合搞好试点，让全体教师看到改革的好处，再以点带面、逐步推开。经验告诉我们，开展任何工作如果光用行政命令硬推，只会加深对教师们的焦虑和抵触，为学校的发展埋下隐患。所以，改革应在做好教师工作的状态下发生。否则我们看到的是表面一套、背后一套的改革，如果改革得不到教师真心接纳，最终都走不下去。所以，我们要引领课改方向，给教师空间，给教师选择，让每一个教师朝着自己的梦想，凭智慧走到一条适合自己的道路上。
五、在继承优秀教学方法的基础上创新
我国有五千年的文明史，历代教育家的教育理念仍是现代教育理念的重要组成部分，且为广大教育工作者熟练掌握，是极其宝贵的精神财富。我们要在他们的基础上创新。魏书生曾经说过：“我所理解的的创新，不是今天发现这个问题，明天构建那个理论，创新如挖井，你能挖到一个别人没有达到的深度就是创新。”我县推出的“五步三查”教学模式符合我国基础教育改革的基本要求，是在我县原有教学模式基础上的创新。
六、处理好教师与学生、教与学的关系 打造高效课堂 课堂教学要靠教师和学生共同完成，教师与学生、教与学之间是不可对立、不可偏废、不可分离、不可割裂的。
教学任务是在不同的教学科目和内容、不同的教学活动过程、不同的教学活动情境中动态生成的。如果将教师与学生、教与学的关系
在时间的先后序列、活动时间数量上加以固化，势必导致师与生、教与学关系的机械化和对立化。极端地强调任何一方都是不可取的。在当前的教学改革实践中，存在少数教师课堂缺引领，教学脱离课程标准，学生展示脱离文本，展示时间过长，展示时与学习无关的语言和动作较多，学生答错不纠正，教师不总结、不拓展、完不成教学任务等问题。
“导学案”存在着用习题代替问题、用“导学案”代替教科书、漠视“过程与方法”教学目标的达成、“情感态度价值观”目标的“结构性沉默”等弊端。辩证地处理好教师与学生、教与学的关系，真正做到“有教无类”、“因材施教”、“寓教于乐”、“师生互动”、“教学相长”，仍然是当前深化课堂教学改革的根本问题。
七、处理好认识与实践、学与思的关系 实现知行统一 教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程和促进学生发展的过程。我国新一轮基础教育课程改革强调注重加强教学与学生生活及社会实际的联系，并主张学习方式的多样化，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。其本质是主张教学过程中处理好知与行、学与思、书本与生活、知识与经验等方面的关系。
严格意义上的教学，首先必须保证学生理解并掌握系统的书本知识。以学习内容为中介建立起学生与自然、社会、自我的内在关系，由“公共知识”转化为“个人知识”，促进学生终身发展必备的核心素养的发展。在教学过程中辩证地处理好认识与实践、学与思的关系， 3
真正做到“知行统一”、“学思结合”仍然是当前深化课堂教学改革的重要问题。
八、处理好知识与能力、知识与德育的关系 教书育人
知识与能力、知识与德育的关系是教育教学理论与实践中亘古未绝的核心问题，单一的知识授受构不成能力，形不成美德，更不是“良好的教育”。挖掘知识中的智慧元素和德育元素，重视学科能力的培养，有效渗透社会主义核心价值体系教育，促进知识向能力和德育的转化，化知识为美德。真正做到“学以致用”、“全面发展”。
九、加强教育质量评估
党的十八大报告提出：“把提高教育质量作为教育改革改革发展的核心任务”。要完成这个任务，我们必须健全评估机制，加强对学校教育质量的评估。
课堂教学改革关系到西华县人民的切身利益，关系到广大中小学生终身发展。辩证地处理好教学过程中各种基本关系，切实促进学习方式的多样化，切实促进广大中小学生学科能力和情感态度价值观的发展，让课堂更具有教育涵养，是深化课堂教学改革，实施发展性教学，推进素质教育、全面提高教学质量，办好西华人民满意教育的根本要求，是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。
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