美术范例的有效运用
美术的特点是直观形象性，主要依靠视觉来进行感知，以直观的范例形象传递信息为主的教学方法，最能体现美术学科的特点，是幼儿园美术活动中经常采用的教法。
对幼儿美术活动中是否需要提供范例，历年来是最有争议的话题，说法不一。有说有必要提供范例，它能使幼儿收到启发开拓思维，提高审美力，获取新事物；也有人说范例的出现会影响孩子的创作，束缚孩子的思维和创造性的发展。到底哪个说法合理呢？因此在我园的沙画专用室开放以来，我在实际教学中通过不断的实践探索，我认为提供有价值的的范例，对实现美术活动的艺术效果，促进幼儿艺术目标发展还是有利的。科学有效的的运用范例是幼儿园美术范例教学的重要前提，但是怎样有效地利用呢?美术范例提供需注意：
一、选择范例要符合幼儿的年龄特点，取材要源于幼儿所熟悉的日常生活，并且有别于幼儿生活的审美对象
范例的选材要适合不同年龄班幼儿的特点，如大班使用的作品范例可以使多图形、多元素组合，小班则要图案大、色彩鲜明、形象单一。同时幼儿受自身认识发展水平的限制，对日常生活中自己所熟悉并喜欢的事物，更易产生动手参与的兴趣。因此在选择范例时要关注孩子的兴趣点。比如：大班孩子在“亲子运动会”结束后的美术活动中，我引领孩子观看活动当天的录像，孩子们的激情再次点燃。于是我进一步引导他们寻找记录这次活动的方法，孩子们经过讨论最终选择了沙画的方案；接着出示典型的运动会的活动照片，启发孩子确立沙画的主题，引导他们观察近大远小的视觉效果等；在此基础上，鼓励他们用自己喜欢的沙画材料表现自己最喜欢的活动内容，如：跳绳，夹球跳，跨栏，滚轮胎等，孩子们特别的开心。因此范例(回忆录像、照片资料)的出现，引发了幼儿对自己已有经验的回忆，扩展了他们的认知广度，并帮助幼儿习得表现的技能技巧。
二、选择范例要能调动幼儿的创作情趣
幼儿园内年龄小的幼儿的绘画技能技巧比起大班幼儿相对弱一些，选择范例作品趋向于成人作品居多。主要现在指导老师的示范指导作用，能帮助幼儿很快学会操作，解决绘画重点。实践证明，恰到好处的运用儿童作品，活动的效果更明显。更能调动孩子的作画情绪。因为孩子的心智是相通的，同伴的作品更易引起共鸣，激励孩子去主动创作，从而调动孩子的创作情趣。例如：在中班美术活动“我喜爱的建筑”中，我在中一班幼儿绘画后，选取几张有代表性的幼儿作品范例，引导小班孩子学习观察近大远小的画面层次感。此时的范例，就来源于孩子。小班的幼儿看到中班小朋友的画深受影响，有效的激发了孩子主动创作的热情。
因此选择范例的标准重在仅仅围绕活动目标，以帮助幼儿主动学习积极探索为准则，给幼儿更大更宽阔的想象空间。
三、呈现范例要把握适中的机会
在活动中范例的呈现时机要适当，早了会让幼儿不自觉的跟着模仿，形成千篇1律的现象。因此活动前老师必须进行认真思考范例何时出现？能给老师解决什么问题？如：在小班的美术活动“夏天到了”中，孩子能想一些东西，但表现的不充分，一开始直接出示范例肯定会约束孩子的思维，得不偿失。稍晚出示，又无法解决孩子技巧的学习。我将幼儿分组进行尝试，一组画前出示 范例，另一组在孩子进行尝试时出示范例。结果表明后一组即范例适时的出现，起到了提升孩子已有经验的效果。
四、出示范例的量要合理把握
在幼儿园的美术活动中，范例的功能不只限于单纯的欣赏，它具有表现方法的启示性和创作意识的引领性，但是范例的多少要依据活动的目标和内容斟酌，过犹不及。多了会造成干扰和影响幼儿不着边际漫无目的的表现，少了则不能领悟重点，造成表现不到位或者根本不会表现，甚至连最基本的兴趣都没消失殆尽。到底多少才适中呢？还需要我们老师在实践中不断摸索反复尝试。例如：小班泥工活动“我会做饼干”中，我先用视频给孩子呈现3-5种常见的“饼干”图片，引导孩子观察后；再出示本园几件幼儿的“泥塑饼干”作品，引导孩子猜想出制作方法；之后请幼儿尝试自己动手，再现自己设计的饼干。活动结束后呈现给大家的作品是造型各异，不拘一格。由此可见，多思考范例的作用，发挥得恰到好处是教师很重要的一课。
五、范例多样化合理运用
范例也是多样化的，可以是多媒体、实物、图片、范画、拼图、幼儿作品等。如何进行选择呢？我们在刚开始尝试运用多媒体展示实物，可收效甚微对幼儿帮助不大；之后提供多种大小不一的范例，幼儿欣赏时表现出随意性较大；最后我们选择适合他们有针对性的范例才吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿参与活动的积极性。
总而言之，在幼儿园的美术教学活动中，科学合理的运用范例这种直观感知的教学方法，有利于幼儿创新能力与创作技能的提高。我们将在以后的美术教学活动中更进一步的探索尝试，积累更多有效的教育教学经验，让幼儿在美术活动中没有压力，只有被唤醒，更好地感知美，发现美，创造美。
我们要做的就是合理利用有价值的美术范例---搭建一个稳固的脚手架，做一个温暖的要求者。
