《月相变化》教学设计
一、教材分析 《月相变化》是教科版六年级下册第三单元第2课，本课是在了解了月球的概况后认识月相的变化。本课主要包括了月相、给月相排序和观察白天的月相三个标题的内容。
二、学生情况分析
六年级学生已经有了一定的知识储备，具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力。在日常生活中对月亮也有了一定的认识，因此本课时要学习的内容对他们而言并不陌生。但是，因为学生在日常生活中看到的只是月亮的圆缺变化，而对月相没有系统地观测过，对月球的科学认识并不充分。
三、教学目标 1.知识与技能
（1）、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
（2）、月相变化是月球绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 2.过程与方法
培养学生的实验能力（会做月相变化的模拟实验）、推理能力和想象能力。（根据月球位置变化和月相变化推想月球的运动及月相的成因） 3.情感、态度、价值观
培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。
在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解。
四、教学重、难点
教学重点：认识月球围绕地球公转以及月相的成因。 教学难点：根据观察的结果推理、想象。
五、教学准备
1.实验报告单、乒乓球、电灯。 2.动画：月相变化
六、教学过程
（一）、导入新课
1．同学们你们观察过月亮吗？你们在夜晚看到的月亮是什么样子的呢？指名学生将自己观察到月亮的不同样子画到黑板上。让学生充分的表达自己的想法。 2．我们在地球上观察到月球圆缺的各种形状，在科学上叫做月相。（板书课题）
（二）感知月相
1.同学们画出了这么多月相，那么月相有没有变化规律呢？月相是从圆一下子就变化到月牙了吗？ 指名说一说。
2.月相变化规律是不是和同学们刚才的推想一样呢？月相的不同样子，可能是什么原因造成的呢？小组讨论，互相说一说你的推想 ，小组汇报 。我们要通过下面的研究一起来证明你的推想。
a.月亮反射太阳光，月亮本身不发光。 说明：（出示黑纸和一个月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不发光是在反射太阳光，其中一部分反射了太阳光而变亮，而另一部分没有被太阳光照亮也就没有反射太阳光而变暗。这样我们在地球上观察时就看到了这样的月相。 b.和太阳、地球、月球有关系。 板书图：
4．你们能预测一下，如果月球转到其中一个位置的时候，我们在地球上能看到什么样子的月相吗？ 揭示三星体位置关系。
（三）、探究活动
1.为了能更好的在地球上观察月球在转到这四个位置的月相，我们可以利用实验来仔细观察。
2.介绍实验用具。
电灯：电灯模拟太阳，电灯很亮不要用眼睛直视。强调地球和太阳很远很远，所以我们在地球上的观测者也不要距离电灯太近。
乒乓球：乒乓球模拟月球，使用时手略高于眼睛视线。 地球没有，但我们自己是在地球上我们可以作为地球上的观测者观察四个位置的月相。
1.你们可以先想一想如何观察呢？
2.学生观察四个位置的月相。同时填写实验报告单。分组研究，教师巡视。 3.汇报结果（学生选择月相贴在黑板图中）
4.其他四个位置的月相你能推想出来吗？（学生选择月相贴在黑板图中） （在这里学生很容易产生质疑的，这时候教师交代月球公转地球方向，说明明暗变化规律。学生就能很容易的贴对上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出来了。同时也可以让学生反复实验最终得出结结论） 5.教师介绍农历十
五、农历初一月相知识。
6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相变化？（板书：成因） 7.教师板书：位置变化
（月球运行到地球和太阳的不同位置时就发生了月相）
（四）、拓展
1.展示月相的名称。
2.希望同学们利用今天的研究方法，在课下继续深入研究月相变化看看你能有什么新的发现。
七、教学评价设计 模拟实验课，需要有一个从现实的自然现象到模拟实验的空间思维的转变，这个过程是本节课实验成功与否和学生对概念掌握的关键环节。通过模拟实验使学生在具有切身体会情况下观察月相，是有规律的观察，为学生寻找现实中的月相变化规律打下了良好的基础。同时，也是为了更好的培养学生对探索宇宙的无限热情，形成自主观察星空、探索宇宙的习惯。进行模拟实验要注意培养学生科学的思维方法，将难以观察到的事物和现象用直观形象的模型表述出来。根据这个特点本节课安排了四人小组合作模拟活动，以活动为载体，通过亲自当地球，亲自当月球进行模拟实验，从而实现让活动来充实教学的整个过程，效果很好。
八、设计特色简述
1.本课的教学，是按照“事实----问题----假设----验证----结论----应用”的基本思路来组织教学的，因此，在整个教学活动中，教师应注意突出学生的主体地位，让学生自己提出问题，进行思考推理，再进行实验，最后得出结论。
2.本课的教学，是指导学生通过观察月相的成因，了解宇宙中的现象，培养学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。教学中，教师要努力创设一些情境，引起学生学习的积极性与主动性，有意识地培养学生探究学习的精神。
九、板书设计
月相变化
位置变化
