凤凰街道沟西小学课堂教学达标工作总结
根据《坊子区小学课堂教学达标活动方案》安排，我校第一批应参与达标教师数为16人，实际参与达标教师14人。1名教师因工作调整变更学科教学，1名教师因身体原因请长期病假。
我校按照教育局有关文件精神，从2015年3月开始，开展了校内教学达标活动。我校依据区教育局下发的各科课堂教学达标评价标准深入开展了听课学习、组内磨课和达标授课活动，取得了良好的学习效果。现将该项活动做如下总结。
（一）加强管理队伍建设，提高教学管理的有效性
1.学校教学管理人员以身作则，引领教师加强学习，更新教育理念，提高教师对有效教学的深刻认识。强化自身教育理论学习，提高指导能力，提升教学品味。
2.学校领导全面把握学校教学现状，认真梳理和分析，有效的解决了在教育教学过程中出现的突出问题。
3.强化对教学过程的监督、检查和指导，采用不定期个别抽查与定期全面检查评比、展示等方式强化对教师备课、上课、作业、辅导、评价等环节的检查指导。
（二）制定详细的达标工作流程，切实提高教师的课堂教学水平
开学初，我们对本次达标教师的基本情况进行了详细的分析，并根据教师的实际情况结合学校的常规工作，制定了详细的达标工作流程，通过达标活动切实提高了教师的课堂教学水平
1.听课学习：开学初，我们针对部分教师任课调整，对所教学科不熟悉的情况，连续开展了3周的听课学习活动。由学科带头人、骨干教师进行示范课，并在教研组内组织好评课、议课活动。使新转入该学科的老师能够将教育理念与课堂教学相结合，把握好各学科、各学段的教学重点和训练目标。
2.组内磨课：确定达标课题以后，我们先组织了组内磨课活动，分级部由备课组长组织对达标教师的课进行了磨课活动，使全体老师参与其中，能够在观察课堂、观察学生学习活动中引发老师的思考，在评议中得到提高。
3.达标授课：各学科由分管领导和教研组长组成达标授课评议小组，对达标教师的课进行评议，校内达标活动允许二次达标（即第一次不达标的教师由分管领导和教研组长提出意见和建议后一周内可申请二次达标）。我校多数老师一次达标，3位教师二次达标。校内达标率达到100%
（三）从严从细抓实常规，提高教学行为的有效性
教学常规管理常抓不懈是提高教学质量的基本保证。因此教学过程的每个环节都要做到强化要求。
1.学期初认真制定学校教学工作计划、学科教学工作计划、校本教研活动计划等，学科教学计划包括班级情况分析、本册教材的目标及要求、教学质量提高措施、课时安排等。
2.提高备课的实效。教师个人备课做到了吃透教材、熟悉学生、选择有效教学方法。教案书写要做到项目齐全，字迹清晰。
3.向课堂40分钟要质量，精心设计每个教学环节，课堂环环相扣，有层次、有梯度，既面向全体，又关注个体差异；重视学生主题体验，突出学法指导，讲究合作探究学习的有效性；教师教法、语言、问题设计、评价、教具利用等都要遵循有效、适用、适度原则；在练习设计和作业布置上也要突出有效性，练习容量、难易程度、范围要适中，符合学生学情，作业要精心布置、遵循少而精原则。
4.学生辅导与作业批改重实效，利用有效的课余时间对学困生、或学优生开展有针对性的个别辅导，不放弃任何一个孩子，关注每个学生的成长进步；作业批改及时，突出作业反馈、评价、订正等环节，注意从作业中反馈教学问题，作文要保证每篇至少1／4学生的面批数量，评价语言得体，重鼓励，少批评，勿打击。
5.建立学习小组，提高学生学习的积极性和主动性。本学期学校统一下发了学习小组建设指导意见，要求各班级建立学习小组。学科一个学习小组，做好学生小组学习的指导，提高学生学习的积极性和主动性。通过这一活动的开展，教师更加关注学生的学习状态、学习方法与学习习惯的指导。 取得的成绩
（一）教师方面
（1）教师的科研意识得到加强，科研能力得到提高。
学习、磨课、达标活动，锻炼了我校教师队伍，所有教师学习意识得到加强，科研水平得到显著提高。
（2）课堂教学方法发生明显变化，以人为本的理念得到确立。
达标活动让课堂上师生互动交流、平等对话。灵动的课堂，给学生以美的熏陶。如我校50多岁的张英老师，因身体原因曾长期病假，重返岗位后对信息技术的应用非常生疏，不能熟练利用班班通设备进行授课。她主动要求和年轻教师结成对子，由董婷和陈宁波老师轮流教其学习幻灯片的制作、多媒体设备的运用，如今，她已经能够运用自如，彻底改变了一支粉笔一本教材的授课模式。在磨课过程中她更是经常请教年轻教师对教材的处理、教育理念的落实。陈香馨老师是一位年轻的教师，原来一直任教音乐的她本学期改为语文，在听课学习中无论哪个年级的课她都积极参与、认真学习，用老师们的话说，她已经从“多讲”转变为“多听”……各个小组内合作、交流、探究的气氛相当热烈，问题逐步得到解决。
（3）教师处理教材和驾驭课堂的能力得到显著提高。
教师的备课意味着他在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我个性地把握教材、面向学生工作。通过磨课活动，教师发现自己对学生的了解不足和备课不充分等是导致课堂教学效率较低的主要原因。现在，许多教师在课前都能充分地关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。注重花时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂，更多地走到学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关注的一些话题、社会现象等，并把大纲的知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。
（二）学生方面
通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，学生实现了学习方式的多样化，使课堂教学省时而高效。一是学生在课堂上与教师大胆对话、提问质疑，学习中与同学热烈讨论，互相交流。由课内引向课外，或收集、或调查、或实地考察……处处留下学生探究的足迹。二是学生的学习思路开阔了，提高了解读文本信息、获取知识信息、合理运用知识信息的意识和能力。三是合作学习更加有效。 主要问题
反思这次的活动过程，我们取得了一定的成果，同时也发现还存在着一些问题，主要表现在：
1.如何帮助新转型教师更好的解读教材，把握教学中的重难点，提高课堂教学的有效性。
2.如何在注重学生体验、探究的同时落实基础知识教学，提高教学目标的达成率。
3.如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。
