实施有效教学工作总结
课堂教学不仅是一门技术，更是一种艺术。在语文课堂教学过程中，如有好的方法引导学生，则既可激发学生学习的兴趣，又可让学生在轻松、愉快之中学得知识，提高语文课堂教学的效率。实践证明，以下几种方法切实可行。
一、兴趣教学法
俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。
二、诵读教学法
古语说：“书读百遍，其义自现”。又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。这都说明“读”在课堂教学过程中具有重要的作用。尤其是在诗歌、文言文教学中，诵读教学法更显得重要。
诵读教学法形式多样，有教师范读、领读；学生默读、朗读、齐读、男女学生对应朗读、分角色朗读等等。这些方法老师可根据教学实践，灵活运用。例如，我在教诗歌时我先是范读全诗，让学生从整体上感知全诗内容。接着学生自读，进一步理解。在分析诗歌具体内容时，老师领读与学生齐读相结合。最后又让男女学生对应朗读，分别读出有的人的不同表现及相应结果。这样，通过反复朗读，学生既领会了诗人强烈的爱憎感情，又自然而然地达到了熟读成诵的程度。
三、直观教学法
直观教学法就是让学生用感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。它的作用是形象直观，一目了然。俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实”。假如某些事物学生没有亲眼看过，那么老师即使对它介绍得再如何如何，学生也可能会不知所云。而采用直观教学法让学生一看，便会一切尽在不言中，达到意想不到的效果。
直观教学法还可运用到作文教学当中。一次，我让学生写说明文《我们学校的教学楼》。为了让学生写得更好，写作前，我带领学生从一楼到三楼仔细地参观了学校楼，并对综合楼各处进行了简要地介绍说明。有了此举，学生已是胸有成竹，行起文来自然是流畅自如。
四、情境教学法
情境教学法，就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动地描绘出来，把学生带入一个特定的环境之中去，使学生主动地与环境融为一体。以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。例如，我在教诗歌时，就采用了这一教学方法：我先把诗的写作背景作了一些简单地介绍，然后让学生认真地看课本中的插图。之后，让学生闭上双眼，驰骋想象。同时，让学生双耳静听诗歌录音朗读。随着这声音，学生都进入了美妙境界，仿佛都回到了中古时代，看到了当年的情景。这样一训练，学生自然理解了诗歌内容，体会了诗人所要表达的思想感情。
总之，语文课堂教学的方法是多种多样的，只要我们能灵活运用，在四十五分钟的课堂教学实践当中就能打开学生的思维，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，取得很好的效果。
2011年7月
