新课程理念下的 创新教学设计 语文培训讲稿
（20课时）
禹谟小学 申鑫
第一部分 创新是小学语文改革的必由之路
第一课时
语文改革的新理念
（一） 课程功能的转变
1、突出儿童个性发展 （1） 对学生个性的尊重。 （2） 学生个性的养成。
2、关注语文素养的养成 （1） 语文素养的内涵。
（2） 影响语文素养形成的要素。
（二） 课程内容的拓展
1、全新的课程资源观
2、课程走向综合化
3、课程走向生活和现代社会
（三） 学习方式的变革
1、在教师的引导下，主动性学
2、发挥协同效应，合作性学
3、以问题为中心，探究性学
4、贴近社会和生活，体验性学
5、发挥自身特长，个性化学
（四） 教学评价的革新
1、重视发展
2、注重过程
3、强调综合评价
4、强调定性评价
5、强调参与互动
（五） 讨论
（六） 小结
第二课时
实施新课程，小学语文必须树立全新的教育观
（一） 小学语文姓“语”，更姓“人”。
新课程理念特别强调，小学语文学科的性质是工具性与人文性的统一。
（二） 就语文教学而言，教师的主动贵在为学生的自主学习提供一个“场”。
教学过程是教师的教与学生的学相互作用的过程，充分发挥学生的主体作用，是我们教学上的一种追求。
（三） 从母语教育的基本规律出发，语文教学要特别注重积累，减少头绪，彻底改变少、慢、差、费的现象，切实提高语文学习效率。
母语学习的一条重要规律就是重视积累，积累精品，儿童胸中有墨，就会厚积薄发。
（四） 讨论
（五） 小结
第三课时
小学语文新课程的建构特点
（一） 新课程的建构着眼于人的发展。
1、学习的四项目标：一是运用各种方法、多种策略生动活泼地识字，扎实地写字；二是用背诵、听读、朗诵、活动、观察搜集信息等多种途径，多种方式积累一些古今中外的文化精华和儿童现实生活中的实际经验，并获得初步的整体感悟；三是语文学习的全过程中相机发展学生的语言思维；四是语文学习的全过程中获得乐趣，建立自信心，培养民族情感和现实意识，树立广阔的时空观，使其创造性得到尊重和发展。
2、老师讨论。
3、小结
（二） 新课程的建构遵循了母语学习规律。
（三） 新课程的建构关注了儿童的学习特点。
（1）、趣为先导； （2）、思维形象； （3）、长于背诵； （4）、痴于想象。
（四）讨论
（五）小结
第四课时
识字教学的实施与策略
（一） 以大字为载体，感受汉字之韵
1、课本中有大字；
2、课件中品大字；
3、虚空格写大字。
（二） 创活动式模型，尽享识字之乐
1、看图识字；
2、演示识字；
3、游戏识字。
（三） 以规律促效率，体验识字之妙
1、口诀识字；
2、字谜识字；
3、关注串字；
4、生活识字。
（四） 讨论
（五） 小结
第五课时
阅读教学的实施与策略
（一） 阅读教学的弊端
1、只重课内，不重课外，阅读教学艰难前行；
2、只重共性，不重个性，阅读教学面目可憎；
3、只重大概，不重目标，阅读教学效率低下。
（二） 新阅读，新理念
1、大阅读的理念；
2、对话式阅读理念；
3、实践性阅读理念；
4、发展性阅读理念。
（三） 建构立体开放的阅读教学模型
1、基本模式：对话式阅读；
2、几种变式。
（四） 阅读教学的着力点
1、打开学生学习的信息通道；
2、教给学生多种阅读方法；
3、培养学生良好的阅读习惯；
4、阅读问题的设计要有训练性；
5、阅读训练要激发学生的主动性。
（五） 低年级阅读教学新解
（六） 讨论
（七） 小结
第六课时
教学设计的创新
（一） 几种类型：
1、简单组合型设计；
2、分解后重新组合型设计；
3、开发型设计。
（二） 如何实现教学设计的创新
1、突破思维束缚和传统观念；
2、拓展创新思维视角；
3、激发创新的潜能。
（三） 怎样才能上好一节创新课
1、“返璞归真”；
2、“野”；
3、“鱼”——“渔”；
（四）讨论
（五）小结
第七课时
对小学语文新课程实施的反思
（一） 实践新课程，必须更新观念
1、关注情感态度；
2、关注语文实践；
3、关注学习方式；
4、关注课程开放。
（二） 实践新课程，必须坚定不移
1、于不习惯处钻研；
2、善于活化教材；
3、从学生实际出发。
（三） 实践新课程，没有捷径可走
1、学会超越自我；
2、学会用心对话；
3、学会精益求精；
4、学会独树一帜。
（四） 讨论。
（五） 总结。
第二部分
教学设计
第八课时
《悯农》（识字课教学设计）
理念：教师充分调动学生的学习积极性，引导学生在也有的识字基础上主动识字，借助汉语拼音读准字音，运用偏旁，部件记忆生字，结合词语，句子，图画，联系生活实际等理解字意。
设计一：利用简笔画初步理解感悟诗意。（教师的简笔画极大的调动了学生的学习兴趣，也让学生直观的了解了诗的大意。） １、讨论这种设计的好处于弊端； ２、小结。
设计二：通过对比研究，学习生字“颗”。（利用多媒题教学，引导学生做游戏，做卡片。） １、讨论这种设计的优点； ２、小结。
讨论：结合自身实际，讨论在教学中如何激发学生的积极性。 总结.
第九课时
《山行》教学设计
理念：小学二年级的学生学习古诗，一方面要把古诗作为一个识字的载体，另一方面要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
设计一：猜一猜，巧学“枫”字。（重点不是记住字形，而是要学生感悟形声字的特点。） 教师讨论：怎样教学形声字？
设计二：想一想，巧学“寒”字。（选择做反义词游戏巧妙学习“寒”字。）
设计三：比一比，巧学“停”与“亭”。（从区别字意入手。）
讨论：如何设计出更好的教学过程？ 小结。
第十课时
《青蛙写诗》教学设计
理念：作为新时期的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。
设计一：创新情景，整体感知。（在优美的音乐中范读，整体感悟课文内容，激发学生学习兴趣。） 讨论：范读时教师的语速该怎样把握？
设计二：感悟课文，随文识字。
设计三：诗中悟情，拓展探究。（充分尊重学生的主体地位，启发学生用不同方式表达。）
设计四：板书设计。
讨论并评价此教学设计，是否有更好的教学设计？ 小结
第十一课时
《小小的船》教学设计（阅读课设计）
理念：设计中注重引导学生自主阅读，拓展阅读的空间，注重学生在阅读过程中的独特体验。
设计一：联系学生生活经验，激发学习新课程的兴趣。（亲切对话，激发学习兴趣，产生探究的欲望。）
设计二：感悟课文，指导朗读。（学生在读中感悟，体会句子的形象、奇妙之处，培养他们的想象能力。）
设计三：表演课文。（充分展示自我。）
设计四：想象作画，趣中求新。
讨论此教学设计的优点。 小结。
第十二课时 《酸的和甜的》教学设计
理念：充分体现扎实、朴实的教学风格，以研究性阅读为主，在阅读中尝试复习生字，将阅读和识字相结合，让学生感受学习的快乐。
设计一：导入新课，关注“酸”的字音，体验“酸”和“甜”的味道。（如何体验两种味道，要想一个好办法。） 讨论：是否要用实物进行教学？
设计二：巩固生字，用多种方法朗读感悟，自主解决问题。（突出自主性）
设计三：解决疑惑，和小动物对话交流，感悟作者的思想感情。
讨论：用实物的好处？ 小结。
第十三课时
《秋天的雨》教学设计
理念：培养学生的语文综合素质，努力实现“以读为本”的教学原则，培养学生质疑问难的能力，教师转变角色，以学定教，顺学而导。
设计一：欣赏秋色，寓情导学。（正确的运用多媒体。
设计二：品读课文，感悟秋韵。（以学定教，顺学而导，通过多种方式引导学生品读感悟。）
设计三：通过表演感受“秋天的信息”。（人文性是语文学科的灵魂。）
设计四：课外延伸，布置作业。
设计五：课堂评价，回味收获。
讨论：注重人文性。 小结。
第十四课时
《惊弓之鸟》教学设计
理念：在阅读过程中要培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，提供多角度、个性化的阅读，提供与文本对话。使学生掌握朗读技能，提高阅读能力。
设计一：让学生在兴趣中自主探索，确定学习目标。（运用没有声音的动画激发学生的积极性。）
设计二：让学生在多种阅读及评价方式中感悟，判断人物性格特点。（多角度、多种形式的阅读会提高学生阅读的能力和品位。）
讨论：如何提高学生阅读能力？ 小结。
第十五课时
《两个铁球同时着地》教学设计
理念：积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导“有个性有创意的阅读”，而其要在引导学生多方对话，广泛交流的基础上，深入了解课文内容，关注人物的思想感情。
设计一：谈话导入，埋下伏笔。（运用多媒体，展示主要问题。）
设计二：假借演示，激趣生疑。（调动学生的积极性，为实现目标创造条件。）
设计三：质疑讨论，合作探究。
设计四：总结全文，深化主题。（用激将法激发学生学习兴趣。）
讨论：运用激励评价，促进学生学习的激情的好处。 小结。
第十六课时
《桂林山水》教学设计
理念：工具性与人文性统一的理念。
设计一：概括课文主要内容。（联系暑假生活导入，激发学生学习兴趣。）
设计二：欣赏重点段落。（放手让学生自主学习，自读自悟，整体感知段落的内容，初步感受作者笔下桂林山水的美丽。）
讨论：让学生自主学习的效果会怎样？ 小结。
第十七课时
《伟大的友谊》教学设计
理念：转变学生的学习方式，在阅读教学中充分尊重学生的主体地位，力求使阅读教学成为学生生活的需要。
设计一：由题入手，紧扣主题。（“懂”与“不懂”之间，加强整体感受，有利于儿童的主体性的发挥。）
设计二：由疑入手，感受友谊。（围绕问题讨论，有利于提高学习效率。）
设计三：鼓励质疑，探究友谊。（意在升华。）
设计四：充分辩论，歌颂友谊。（设计巧妙，是高年级儿童喜欢的语文实践活动，有趣，有价值。）
讨论：如何巧妙设计课堂？ 小结。
第十八课时
《走进三国》教学设计
（综合阅读课设计）
理念：培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
设计一：三国词语竞猜。（推动学生的阅读积累，激发阅读的兴趣。）
设计二：精彩录象回放。（激活学生的阅读体验。）
设计三：研究成果汇报。（引导学生选取重点处和精彩处汇报，丰富学生语文综合性学习感受。）
设计四：生成激烈辩论。
设计五：开放课外阅读。
讨论：能采取哪些方式激发学生学习积极性？ 小结。
第十九课时
“如何描写人的外貌与动作”教学设计
（作文课设计）
理念：只有为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
设计一：以游戏竞猜的方式导入，激发兴趣，明确外貌描写的作用。
设计二：出示实例，让相信在与真实人物的对照中，明确外貌描写应该注意的问题。（是一个富有创意的环节。）
设计三：观看同学表演，小组合作描写人物动作。
设计四：教师参与到学生的学习活动中，朗读自己写的片段。
讨论：如何上好一节作文课？ 小结。
第二十课时
“我给明天写日记”教学设计
理念：运用联想和想象，写想象中的事物，要写想象作文，想象能力是构成创新能力的重要因素。
设计一：展示照片，人物竞猜。（拓展学生想象的空间。）
设计二：弄清要求，准确定位。（只有明确要求，才能有的放失。）
设计三：创设情景，大胆想象。（教学方法一旦触及学生的情绪，触及到学生的精神需要，便能发挥高效的作用。）
讨论：如何寻找别具匠心的教学设计？ 小结。
