创新教学设计培训讲稿（20课时）
主讲：姚先达
第一部分
地点：多媒体教室 参培人员：全体数学教师 课时：5课时
主题：新课程教学如何评课 一、评教学目标
1、教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定 具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点
适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度
2、教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
二、评教材处理
知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
三、评教学程序
1、看教学思路设计
教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好
2、看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 教学环节的时间分配与衔接恰当
（1）计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
（2）计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间
太少的现象。
（4）计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
（5）计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象
四、评教学方法和手段
1、教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。
2、面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、教学方法的改革与创新
看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4、看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
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第二部分
地点：多媒体教室 参培人员：全体数学教师 课时：5课时 主题：评课的艺术
五、评教师教学基本功
1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。 有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效
果。
六、评学法指导
1、要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
2、学法指导的内容是否熟悉并实施
七、评能力培养
1、评价教师在课题教学中能力培养情况。
2、创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；
3、挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；
4、培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；
5、培养学生善于观察的习惯和心理品质；
6、培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
八、评师生关系
1、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
2、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
九、评教学效果
1、教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
2、学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。
3、有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
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第三部分
地点：多媒体教室 参培人员：全体数学教师 课时：5课时
主题：数学教学中如何渗透新课改理念
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动过程”和“知识的形成过程”。课程设计将由“给出知识”转为“引导知识活动”。新课改倡导学生创新学习、自主学习、合作学习、研究、探索性学习。数学教学不在教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”、“发现”、“创新”，让学生具有自主学习的能力。自身特长的发展，激发其学习的兴趣，提高其学习数学的能力。那么，在新课程理念下应怎样教好数学呢？
一、学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自主自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在教学中可以将数学和学生感兴趣的事、物或科目联系在一起。例如在教学中通过讲故事的形式引出知识；通过介绍我国数学领域的卓越成绩；介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，也可通过智力游戏或通过设计情景，提出问
题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐，从而激发其学习的兴趣和求知的欲望。另外不可忽视的一点，教师要赢得学生的爱戴和尊重，学生喜爱老师就会对他的科目产生浓厚的兴趣，反之，则会排斥对这科的学习，甚至和教师作对。因此，在教学中应遵从师生合作原则：民主性原则——人人有表达意见的机会，勇于交流与沟通，在真理面前人人平等，互相尊重人格；协同性原则——注意合作，互相配合、帮助，扬常避短，共同提高；开放性原则——问题内容开放，活动方式开放，应用实践开放；愉悦性原则——学习活动中情绪愉悦，心理轻松，兴趣浓厚。评价性原则——评价起激励、帮助导向的作用。
二、注重数学思想方法教学
数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘由数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
三、思维能力的培养
思维能力的优良与否是数学能否学好的重要决定因素。思维
有很多种，其中逻辑思维和创新思维是尤为重要的。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的基础，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
四、应用数学能力的培养
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是人人应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：＂要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练＂，＂形成运用数学的意识＂。因此在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：
1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生教授这些数学知识，而视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成
对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口、概率、运筹等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。如注意力的培养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养，创新精神的培养。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。
在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任务，我们广大教育工作者，要积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养高素质人才作出自己的贡献。
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禹谟小学
第四部分
地点：多媒体教室 参培人员：全体数学教师 课时：5课时
主题：学习新课标，探索新模式
一、教师教学方式的转变
新课标强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的数学活动的机会，帮助他们在自己探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。而传统数学教学存在着“重知识传授，轻引导启发”、“重教法设计，轻学法指导”、“重课堂训练，轻实践应用”、“重教师讲授，轻学生参与”，要符合新的课程标准，适应课程改革的要求，教师要转变教学方式，给学生创造信息加工和自由探索的空间，让数学教学真正成为在老师组织引导下的学生主动的、富有个性的学习过程，促使学生从“学会数学”近而发展成为“会学数学”。
1、创造情境，提出问题，激发学生的学习兴趣。
新教材的内容始终贯穿了数学源于生活用于生活这一线，所
以，在讲新知识时都采用生活实例和学生熟悉的例子引入，使内容更加人性化、趣味化。例如：“用字母表示数”的教学，一开始采用学生熟悉的一首儿歌引入的：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。二只青蛙二张嘴，____只眼睛____条腿，扑通____声跳下水。”三只青蛙呢？四只青蛙呢？„„再提出n只青蛙有多少只眼睛，多少条腿，多少张嘴，应该怎样表示？从而引出用字母表示数，激起学生探索问题答案的强烈兴趣，使学生明确数学的价值所在。
2、引导学生自主探究。
在数学教学的过程中，教师不应该成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的参与者”，从教学垄断转变为组织引导者，使教学不再是冷冰冰的理智活动，而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。如教多边形的内角和，根据教材的编排，应用推理的方法，用对角线把多边形分割成几个三角形，每个三角形的内角和为180°,四边形能分成2个三角形，内角和为2×180°，五边形能分成3个三角形，内角和为3×180°,由此得出N边形的内角和正式为(N-2)?×180°（N≥3）。这时教师进一步提问，如果在多边形内任取一点，由这点向各顶点连线，是否也能推出内角和公式呢？学生们的兴趣很高，纷纷在练习本上画图、研究，有的学生相互之间还进行了讨论，进行新的探讨。学生甲说：“有几条边就能分成几个三角形，这些三角形所有内角和为N?×180°，由于以点P为顶点的周角不属于多边形的内角，
应从中减去，从而得出N边形内角和为(N-2)×180°”，这时全班的同学为他鼓掌祝贺，这位同学非常高兴。同时全班学生也对此问题讨论得热火朝天，学生纷纷举手发言，教师对这些学生说“你来当老师，我做学生”，讲台上一下上来了三位同学，他们画出以下的图形，并向全班学生说出推理过程，图中有（N-1）个三角形，这些三角形的内角和为(N-2)?×180°，由于所有三角形的其中一个顶点都在点P上，组成一个平角，不属于多边形的内角，应当减去，因此多边形的内角和为(N-1)×180°-180°=(N-2)?×180°，教室又爆发出热烈的掌声。学生的讨论还在继续„„。为此想象同学们的心情是多么激动啊，在他们的心目中，数学已不再是枯燥无味了。或许他们感觉到数学是那么有趣，那么奇妙。
3、为学生的学习活动创造良好的氛围，优化课堂结构
数学学习活动这一主动建构过程，必然受到社会条件与外部环境的影响，因此，教师必须根据教学对象、教学内容和教学环境的具体情况创造性地进行工作，而不只是简单地“备课”——只要完成相应的数学内容的建构。例如，在讲勾股定理时，利用几何画板软件，引导学生从特殊的直角三角形的三边之间关系去寻找一般的直角三角形的三边关系，再用几何画板动画显示，让学生感悟勾股定理只能对直角三角形而言，而一般的斜三角形不具有这个性质。
二、新教材实施的几点思考
1、注重引入开放性问题，为学生的自主探究打开了广阔的空间。
2、课题学习的处理：我校每次假期都组织学生进行课题学习的探究，老师给定题目或给出几个题目让学生自选，培养学生自主探索、合作学习的学习方式，提高他们的创新能力。
3、配套教材是否多一点，跟踪的辅助教材题目难度系数不要大大超过课本题目。
4、知识的跨越性最好小一些，前后知识的联系最好紧密一些。
5、整个初中阶段的较难的章节最好分散安排，这样减轻学生的学习负担，也符合知识形成发展的过程。
6、希望有较完备的评价制度。因为社会、家长都还不太了解教改，担心中考、高考问题。
课程改革任重而道远，这就要求我们老师要不断学习新课标，探索新方法，与时俱进，改革创新，提高教育教学水平，为我国教育事业的发展而努力
