《草船借箭 》的教学设计与反思
教学要求：
一、知识与技能
1、理解词语“妒忌、军令状、自有妙用、呐喊、果然、神机妙算”在文中的意思。
2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物的特点，通过研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分的内容，感受人物形象。
二、过程与方法（“长文短教法”与“重难点突破法”相结合）
运用“研究性阅读”学习法，让学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题,从而获得结论；并用“长文短教法”与“重难点突破法”相结合，“长文短教法”：先快速弄清“草船借箭”的原因、结果，再由结果切入重点——诸葛亮神机妙算，重点剖析“借”箭成功的原因，从中认识人物特点。“重难点突破法”：由课题直接进入课文内容——“草船借箭”的原因与结果，为什么会取得这样的结果？抓住关键词“神机妙算”，切入全文的教学重点——感知草船“借”箭成功的原因，感受借箭的经过，感悟课文人物形象。
三、情感与价值观
1、感知诸葛亮的神机妙算——知天文、懂地理、识人心的本领；感悟诸葛亮顾大局、识大体的宽广胸怀。
2、感受古典名著的魅力，激发学生亲近古代文学作品的兴趣。 课前准备：
1、假期已经布置学生阅读历史小说《三国演义》，让学生大致了解小说中的经典故事，感受书中典型人物形象；课前复述自己喜欢的故事。
2、课前预习要求：自学生字、理解词语；初步了解“草船借箭”的原因、经过与结果，初步认识人物特点，画出文中重点句子，圈出难句。
3、制作《草船借箭》的多媒体课件；《三国演义》的主题曲；《草船借箭》影片的短片。 教学过程：
一、导新，理解课题（创设情境，感悟精彩）
老师在课前五分钟播放《三国演义》主题曲，从画面感受三国时期的社会斗争。 老师导入【课件展示《三国演义》图片】：罗贯中的《三国演义》这部小说写了发生在什么时期的故事？书中哪个故事、哪个人物给你留下的印象最深？
→学生：东汉末年三国鼎立时期。《空城计》、《草船借箭》、《赤壁之战》等；诸葛亮、曹操、关羽、周瑜等。
【老师展示课件：三国鼎立的示意图片】
2、导题：书中以少胜多的著名战争——赤壁之战中，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军。周瑜用的那么多箭是从哪儿来的？→今天，我们一起来学习《草船借箭》。
→板书课题：19 草船 借 箭
3、释题：
【课件展示：文中图片，并出示课题19草船借箭 】 .师问：草船是什么样的船？谁向谁“借箭”？“借”到了多少？ →学生：指装满草靶子的船。诸葛亮向曹操“借”到了十万多支箭。 →老师引导：这就是 “草船借箭”—— “满载而归！” 【课件出示歇后语：草船借箭——满载而归！】
（2）师问：诸葛亮“借”箭还给曹操了吗？→学生：没有！ →老师引导：这真是“诸葛亮借箭”——有借无还！ 【课件出示歇后语：诸葛亮借箭——有借无还！】
二、授新，感知内容（切入中心，领悟“神妙”）
（一）弄清“借箭”的原因（学习1—2段）
1、导入课文：诸葛亮为什么要借箭？具体原因是什么？
→学生交流：（1）周瑜妒忌诸葛亮的才干，（2）有一天，周瑜借商议军事的机会，命令诸葛亮十天内造十万支箭，来为难他、陷害他。 →师问：诸葛亮是推脱？还是爽快答应？ →学生：从容答应三天内造十万支箭。
师问：诸葛亮明知道周瑜是故意为难他，陷害他，为什么不揭穿他，反而答应他三天内完成任务？联系时代背景来答。
【→老师展示课件：背景介绍： 东汉末年，曹操、刘备、孙权（周瑜）各据一方，互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，想陷害他。《草船借箭》的故事就是在他们联合抗曹时发生的。】（并用课件展示“三国形势图”）
→学生（老师点拨）：当时处在刘备和孙权联合抵抗曹操时期，诸葛亮为了顾全大局，联合抗曹，并不点破周瑜的诡计，还答应他三天完成任务。
→师问：周瑜听了诸葛亮答应三天内造十万支箭后，又是怎么做的?为什么这样做？
【课件展示周瑜与诸葛亮的对话：
“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（明知故问）
“用弓箭最好。”（脱口而出）
“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。”（心中暗喜）
“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”（从容一笑） “十天造得好吗？”（迫不及待）
“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”（将计就计） “先生预计几天可以造好？”（试探） “只要三天。”（胸有成竹）
“军情紧急，可不能开玩笑。”（威胁）
“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（态度坚决）
“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”】 →学生交流：（1）周瑜高兴极了，赶紧叫诸葛亮立下军令状！（2）如果诸葛亮完不成任务，可以处罚诸葛亮。
→老师解释“推却”:推辞，推脱。“军令状”：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。
3、老师：师导：同学们从以上的精彩对话中，认识了周瑜、诸葛亮怎样的人？ →学生交流：周瑜妒忌心强，为了陷害诸葛亮，假公济私，是个心胸狭小、心狠手辣的人；诸葛亮顾大局，识大体，为了联吴抗曹，不计个人得失，是个胸怀宽广的人。
→老师展示课件： 诸葛亮
胸怀宽广
顾全大局 周瑜
心胸狭小 心狠手辣
→老师小结（同时课件展示）：这就是 【“草船借箭”原因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难并陷害他，诸葛亮从容答应三天造好，并立下了军令状。】
（二）揭晓“借箭”的结果（学习第10段）
1、老师导入：诸葛亮立下军令状，三天能否完成任务？文中哪段点明了结果？ →学生交流：文中第10段点明了结果：诸葛亮第三天如期交箭。
2、老师：这时周瑜什么反应？请全班同学齐读周瑜的话（读出他叹息与佩服的心情）。
→学生齐读句子【课件展示此句】 ：鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
【出示课件—— “草船借箭”的结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮神机妙算。】
→板书：
诸葛亮
神机妙算
3、师导： “神机妙算”是什么意思？诸葛亮是怎么完成任务的？→学生回答。 →老师完善词语意思：
【课件展示——神机妙算：神机，灵巧的心思达到神奇的程度；妙，巧妙；算，谋划。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于判断情势，决策高明。】
（三）体会“借箭”的过程（学习3-9段）（重点突破）
→老师切入重点，提问：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪里？“草船借箭”成功的原因是什么？把最能表现诸葛亮的神机妙算的语段画出来，用心体会。
1、师导：诸葛亮首先预算到了什么呢？ 找出文中词句。 →学生交流：（1）首先，诸葛亮三天前就算到了第三天早上江面会有大雾；（2）从6-7段中的两个句子【课件展示此两句】： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”“ 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” →师导：从这里可以看出诸葛亮有什么才能？ →学生总结：会看天象，知天文。
→老师板书：神机妙算 知天文（三天后必有大雾）
2、老师深入：诸葛亮为什么在大雾天气邀请鲁肃呢？
→学生交流：（1）只有江面有大雾，诸葛亮叫鲁肃准备的草船才敢靠近曹军水寨去“借”箭。（2）因为大雾漫天，看不清虚实，曹操不敢轻易出兵，只能放箭，这样才能“借”到箭。
→老师：从文中哪些语句体会到的？
→学生读句子（老师展示课件）【——曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。】 →师导：诸葛亮早就意料到了有大雾时，曹操不会出兵，只会射箭，他用草船借箭的计划马上要成功了。所以（课件展示此句）【——诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”】 →句中的“虚实”是什么意思？诸葛亮算准了曹操的什么性格？
→学生交流：（1）“虚实”指虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江上雾大，不了解对方的情况。（2）诸葛亮算准了曹操多疑，不敢出兵，一定会射箭。
3、老师紧紧扣住“笑”字提问：全文只有这个地方写了诸葛亮“笑”着说，他此时在笑谁？是什么样的笑？
→学生思考交流：（1）他在笑自己的神机妙算。（2）他在笑曹操胆小多疑，不敢出兵，是讽刺、轻蔑的笑，是一种嘲笑。
→老师板书：（笑）识曹操（胆小多疑
不敢出兵）（神机妙算）
→师导：说得真好！请全班同学当一回诸葛亮，齐声对曹操说这句话，注意读出嘲讽之情。（学生齐读）
→师再深入问：他此时心里还在笑谁？ 又是怎样的笑？
→学生思考交流（老师点拨）：他还在笑周瑜。因为周瑜本想借“造箭”来陷害他，还用各种方法阻碍，却被他一眼识破了；而他将计就计，利用大雾天去曹营“借”箭。现在，马上就要把十万支箭“借”回来，所以他笑了。这是一种轻视的笑，骄傲的笑，胜利的笑。他真神啊！ → 老师：请一位同学来对着周瑜读这句话。
→学生读：要求学生读出轻视、骄傲、开心之情。
→老师板书：（笑）识周瑜（心胸狭小
自不量力）（神机妙算）
4、老师深层导入：这还是感谢的笑！用笑声告诉鲁肃：谢谢你帮助了我，我们的计划就要成功了！你不用担心的！如果没有你帮助我准备草船，我的计划不可能成功！→请同学们找出文中描写鲁肃帮助诸葛亮的语句。→请按小组分角色朗读，要读出鲁肃的忠厚，诸葛亮的信任；老师读旁白。 【课件展示段落：
鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你忙？”诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。】 →老师导入：鲁肃可是周瑜派来探听情况的, 诸葛亮明明知道，为什么还要请他帮忙？鲁肃是一个什么样的人？
→学生交流：（1）鲁肃是东吴周瑜手下的一员大将，他为人忠厚、守信。（2）诸葛亮知道：为了联合抗曹，顾全大局，鲁肃一定会帮助自己。
→老师：文中的“自有妙用”“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？ →学生交流：（1）“自有妙用”指自然有它巧妙的用途，文中指草船的妙用是用来向曹操“借”箭； （2）“果然”是结果与预料的相符合，文中指鲁肃向诸葛亮叮嘱的那样，没有向周瑜提借船的事；“果然”说明了鲁肃忠实守信、顾全大局；也诸葛亮神机妙算，能识人心！ →老师导出：是啊，诸葛亮神机妙算，如果没有鲁肃的帮助，借箭计划就会落空！当鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”（ 课件展示此句）这时，诸葛亮怎样回答？
→学生读句子：诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” （ 课件展示此句）
→师问：鲁肃为什么“吃惊”？→学生大胆想象，交流：担心与害怕雾大，敌人反攻。
→师导：诸葛亮面对这么善良、顾大局的鲁肃，对鲁肃的笑是感激的，是忠厚善良的。再请一位同学来对鲁肃笑着说这句话，笑出感激，说出感谢！（→学生读） →老师导出：诸葛亮真是神机妙算！看懂了鲁肃的心。所以，他对鲁肃笑了。 → 老师板书：（笑）识鲁肃（忠厚守信
顾全大局）（神机妙算）
5、老师小结：诸葛亮笑得真好：嘲笑曹操胆小多疑，不敢出兵；傲笑周瑜心胸狭小，自不量力；善笑鲁肃忠厚守信，顾全大局。他自信地笑出了自己识人心、知天文。
6、领悟诸葛亮“懂地理” →师导：再请同学们齐读“诸葛亮笑着说∶‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”他还自信的笑出了什么？ →学生交流（老师点拨）：诸葛亮还笑自己懂地理，科学地摆船受箭。 →师问：从哪些地方可以看出他知晓地理常识？→学生找出文中句子。 【课件展示句子：
（1） “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” （2）“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
（3）“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” （4）“天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。 „ „接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”】 →提问：诸葛亮为什么要这样做？
→学生交流，老师点拨：（1）因为江上有雾又有风，二十条船容易散开，所以要连起来，也容易受箭；（2）因为曹营在长江北岸，又靠西头，周营在南岸，靠东头，所以，草船靠近曹营时，船头直接向西，一字排开，既节约时间又容易受箭；（3）受箭后，又掉转船头向东，让另一面受箭后，船身也平衡了，受满箭的草船刚好直接开往东头南岸的周营，既节约时间，又顺风向与水流方向。所以，二十条船像飞一样驶出二十多里，要追也来不及了！科学地利用地理位置，真是神机妙算啊！
→老师：他根据长江的地理位置，安排周密；怪不得他笑得那么自信，请全班再当一回诸葛亮，齐读（课件又展示此句）——诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
→老师板书：（笑） 懂地理（船头朝向，顺风顺水）（神机妙算）
→感受画面：请一位同学在黑板上画出受箭的示意图，其余同学画在稿纸上。 →老师与学生：一起点评、指正；→【老师展示课件：受箭示意图】
7、感受“草船借箭”的整个经过
→老师：正因为诸葛亮的神机妙算，所以他才笑得那样自信与开心，草船借箭才得以成功。请一位同学说说草船借箭的经过。
→学生交流【老师展示课件】： 准备草船→连船→朝北岸曹营开去→靠近曹营→船头朝西（一字摆开）→擂鼓呐喊→受箭→船头朝东（调转船头）→再受箭→开回南岸周营（满载而归）
三、课堂训练，感受人物特点
→老师【播放影片《草船借箭》的片段】：请同学们和我一起欣赏诸葛亮“借”箭的精彩画面，感受人物特点。请同学们思考：用四字词语形容诸葛亮的才干。 →学生交流：足智多谋，智慧超群，精明能干，知识渊博。
四、课堂总结，感知全文重点
→老师总结课文内容（同时展示课件：“板书设计”）：我们领略了诸葛亮“草船借箭” 的英雄气概，从文中诸葛亮一次“笑”感受到他的神机妙算：（1）他自信地“笑”自己知天文，能预测三天后江上会有大雾；（2）开心地“笑”自己识人心，嘲笑曹操胆小多疑，不敢出兵；傲笑周瑜心胸狭小，自不量力；善笑鲁肃忠厚守信，顾全大局。（3）高兴地“笑”自己懂地理，他算准地理位置，科学合理地摆船受箭。因此，他利用草船“借”箭，轻易取得了成功，真是足智多谋啊！他这次行动为赤壁之战准备好了大量的箭，以三万军士战胜了曹军的八十万大军，为蜀吴两国联合抗魏立了大功！千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。关于诸葛亮神机妙算的故事还有很多，课后请大家去读读他的故事。品读名著，你会有很多收获。
→领会本文结构：本文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展的顺序进行叙述：语言描写生动，用词准确、精练，内容精彩、感人，给人留下了深刻印象。请同学们课后熟读课文，学习人物描写的方法。
五、课后作业
1、领悟本文的细节描写的作用，学习人物描写的方法；
2、把文本演绎成课本剧；或选择《三国演义》中自己喜欢的一个故事，与同学交流。
