《草船借箭》第二课时教学设计
一、教学要求
1.从重点段落入手，引导学生叹服诸葛亮的神机妙算。
2.培养学生的分析能力，能从中找出诸葛亮用草船借箭的方法及科学依据，在次基础上归纳出借箭成功的原因。
二、教学重难点
围绕“三天”，紧紧抓住重点词句，前后联系，读、画、思、议、悟，深入理解诸葛亮草船借箭成功的原因。从草船借箭这件具体事件中感悟诸葛亮的神机妙算。 教学过程：
一、谈话导入，发问“三天”
1、同学们，上节课我们学习了《草船借箭》的1至5自然段，大家还记得草船借箭的起因吗？
生：周瑜问诸葛亮“十天造得好吗？”师：诸葛亮是怎么回答的？生：“只要三天。”师：“哦，只要三天。”（出示句子课件引导生）：爽快地说！干脆地说！坚决地说！师：当诸葛亮向鲁肃借船借兵的时候，他再次保证：“第三天管保有十万支箭。”（出示句子课件引导生）十分肯定地说！十拿九稳地说！胸有成竹地说！
2、学生质疑：同学们，接下来，你最想知道的是什么？（生：为什么要强调三天，第三天到底是一个什么样的日子？第三天诸葛亮是怎么借到箭的？）
二、自由读书，自悟“三天”
1．教师总结：是啊，我们已经大概知道，诸葛亮选择第三天借箭，是经过仔细推敲，周密计算的。
2．那么大家再想想，在第三天，哪些地方是诸葛亮预测的？哪些地方是说明他预测得准确的？请你用两分钟时间默读课文，把这种有前后联系的句子找出来。（课件出示默读要求。）
学生汇报：总结：（1）、诸葛亮算准了时间天气──知天时（2）、诸葛亮算准了曹操性格──识人性（3）、算准了地理位置和精于谋划──懂地理、巧谋划
三、品读课文，聚焦“三天”
师：那么诸葛亮到底是如何神机妙算的呢？让我们先来看看他是怎么预测时间和天气的吧！ 1．预测时间天气。
（1）（课件出示句子）请大家把两个句子联系起来读，看看你读懂了什么？ ①第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（预测此时会有大雾）
②这时候，大雾漫天，江面上连面对面都看不清。（说明他预测准确） （2）生汇报：说明诸葛亮时间选得准，算准了第三天必将有大雾。
（3）抓住“四更时候”“这时候”展开联想。凌晨1──3点钟，诸葛亮为什么选择这个时候去借箭？（出示课件）（大家都睡熟了，曹操也睡熟了，而且有大雾。）这个时间选择得好不好？
（4）A、找个诸葛亮来读这句话？（生1读），不像不像，太急了。再找一位来读。诸葛亮心情怎么样？（生：沉着冷静）
B、你还从哪些词语能体会到诸葛亮这种冷静？（不见、仍然不见、直到），哦，我们看，作者还在每一句后面用了什么标点符号？所以读的时候应该停一会儿。来，大家把这些词语强调着读一读，把分号读好，不急不慢地读。（齐读）
C、从大家不慌不忙的朗读中，老师似乎感觉到了诸葛亮内心非常──生：胸有成竹、气定神闲、从容不迫、心中有数。
再看看这一句：
A、大雾来了，鲁肃在哪？你读。不像不像，雾不够大，没把你吓着。再找一位。你来。很好，这么大的雾，你心情如何？
B、大雾来了，诸葛亮在哪？你读。不像不像，你最需要的大雾来了呀！再读。好，你心情怎样？（高兴、激动）
C、引读：这是一场非常大非常大的雾，大到连面对面都看不清啊！读──
引读：果然不出我诸葛亮所料，这真是一场非常及时的大雾啊！读── 引读：有了这场大雾，十万支箭就并不遥远啦！读──
（5）再看这一句：（课件出示下面句子）③天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。谁来读？你来。这时候，是什么时候？诸葛亮还预测到了什么──大雾持续时间足够他得到十万支箭。）
（6）教师总结：说明诸葛亮非常了解时间与天气变化的规律，我们可以称他为：（板书：知天时），从四更时候到天快亮的时候，诸葛亮一共花了多长时间来借箭？仅仅两三个小时啊！ 2．预测曹操。
（1）诸葛亮又是怎么预测曹操不敢派兵的呢？（课件出示句子）请继续把这两个句子联系起来读，看看你读懂了什么？
①“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”
②曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。” （2）A、说说你读懂了什么？（生汇报：说明诸葛亮非常了解曹操，算准了他不会派兵，而是放箭过来。也看出诸葛亮十分有把握有信心、心情也很高兴。）
B、（出示诸葛亮的话词语变色）大家看这句话，你从哪些词语体会到诸葛亮对曹操十分了解？（生：一定不敢、只管、就）“一定不敢”改成“应该不敢、也许不敢、可能不敢、大概不敢”行不行？诸葛亮是非常肯定，非常自信。读──
（3）诸葛亮是怎么回答鲁肃的？（笑着）
A、找一位鲁肃，你来问我？（出示课件吃惊句子）还不像，鲁肃是吃惊地问，再找一位。不错，你最像鲁肃。来，到前面来。
B、（课件去掉曹操的句子）你是鲁肃，我是诸葛亮，你问我，开始──师生合作演读。
C、大家同桌像老师那样互相读一读,谁来安慰安慰鲁肃？学生再读。
D、鲁肃啊，你真是个老实人那，你怎么到现在还没明白我的用意呀！这叫什么笑？──生：幽默宽厚的笑。
（4）十万支箭就要到手了，此时诸葛亮还有可能笑谁呢？他会怎么笑呢？ A（生：笑曹操）：笑曹操不敢出来迎战。说明诸葛亮对曹操了如指掌。 B指导朗读：（个别读、评价、再读、齐读） 师：这叫什么笑？生──这叫讽刺的笑、轻蔑的笑。
C、诸葛亮还可能笑谁？（生：笑周瑜）笑他陷害落空。
D、指导朗读：（个别读、评价、同桌读，齐读好） 你们笑得对。大家想一下，诸葛亮回去之后要把箭交给谁呀？（生──周瑜）这就对了嘛。交完箭回到家他还要继续笑呢？
周瑜啊！害人之心不可有啊！想跟我斗，你还嫩了点吧！这叫什么笑？生──这叫会心的笑，自豪的笑。 （5）总结：诸葛亮这一笑，笑出了他对曹操、对鲁肃、对周瑜每一个人的性格和为人都怎么样？──了如指掌！我们可以概括为──（板书：识人性） 3．预测地理及排兵布阵。
好，同学们，好戏还在后头呢！诸葛亮预测地形和排兵布阵，那个才真叫精彩呢！（出示课件句子）：请大家自由读一读这两句话。看看你有什么要问诸葛亮的吗？
①“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。仍就擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
（1）诸葛先生，我想问你──
（2）我们不忙着回答，请打家先看这张《草船借箭地形图》：（出示课件）教师讲解。
（3）请大家再到借箭的现场去看看吧！播放《草船借箭》现场录像。
（4）刚才的问题，根本不用劳驾诸葛亮来回答！你们就去问那船长和士兵吧？（出示课件）假如你就是那二十条船的船长，你知道为什么船要一字摆开吗？为什么要调转船头呢？假如你就是那船上的士兵，你知道为什么要一边擂鼓、一边呐喊吗？，请大家带着问题，四人小组合作学习。
（5）谁来说？（学生汇报）
（6）多聪明的船长和士兵呀，我替诸葛亮谢谢你们！现在，我们终于明白了（出示课件）：
之所以一字摆开，是因为──；之所以调转船头，是因为──；
之所以擂鼓呐喊，是因为──；之所以借箭成功，是因为诸葛亮──
（7）是呀，请大家回顾一下三天前，诸葛亮向鲁肃借了什么？请大家读： 出示课件：②“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。”重读“自有妙用”。
（8）现在你明白诸葛亮借这些东西有什么妙用了吧？（学生自由回答）
（9）（出示课件）：③“每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。”现在你明白诸葛亮为什么就要借二十条船了吗？（生自由回答）
（10）十万支箭终于到手啦！所以：（出示课件句子）生齐读：④“曹操知道自己上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”去的时候是逆风逆水，回的时候是顺风顺水，说明诸葛亮对地形非常──（生：熟悉），说明诸葛亮的排兵布阵非常──周全、巧妙，我们可以概括为：（板书：晓地理、巧谋划）诸葛亮的借箭过程简直是天衣无缝啊！简直是──生：完美无缺！简直是──生：滴水不漏！简直是──无懈可击！）难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说──学生：（齐读）（出示课件句子）“诸葛亮（板书：神机妙算），我真比不上他！”
四、回读“三天”，明白写法学法。
我们来回顾一下刚才的句子：（出示课件句子）①②③④。你会发现课文为了写清楚诸葛亮通晓地理和巧妙谋划，用了一种什么样的写作方法。（生：前后照应！）是的，其实，前面写他预测时间天气、预测曹操不敢派兵时也都用了这种方法，（出示课件句子）前后呼应是《三国演义》这类小说塑造人物非常重要的一种方法，这种方法的好处是什么呢？（生：可以让课文更加有节奏、有起伏、有悬念。）我们刚才在学习的时候正是遵循了这种写作方法，找前后联系的句子来学习，前面是诸葛亮的预测，后面是说明他预测得准确，是不是？
五、回归课题，反思“三天”
1、同学们，我们来回顾一下课文内容。
2、你 们想想看：他到底什么地方比周瑜厉害呢？读板书内容（生：知天文、识人性、懂地理、巧谋划）总之，就是这个词──（生：神机妙算）！面对十万支箭的任务， 周瑜想到的是用材料来──（生：造箭）而诸葛亮想到的是──（生：读课题：草船借箭。）这是两种完全不同的思维方法呀！正如古希腊物理学家阿基米德说的（出示课件）（生读：“给我一个支点、我就能撬起整个地球！”），给诸葛亮三天时间，他就能──生：借十万支箭！实际上，诸葛亮不仅箭是借的，还有什么也是借的？（生：鲁肃、船、军士、青布幔子、草把子）（出示课件）瞧，诸葛亮可是白手起家呀！什么是神机妙算？你现在真正弄懂了吗？（生自由回答）（出示课件）神机妙算，就是──独辟蹊径地算！就是──知识渊博地算！就是──知己知彼地算！就是──准确无误地算！
六、总结人物：
同学们，现在看我们能不能用恰当的成语或四字词来评价文中出现的四个人物？想到的请举手。
七、质疑问难，走进经典。
老 师有一个疑问，想问问大家。诸葛亮的神机妙算从哪里来？是不是从娘肚子里一生下来就神机妙算了呢？请看这则材料。跟我读。读得懂吗？这句话是说诸葛亮隐居 南阳、一边种田一边刻苦读书，淡泊明志、爱好思考、关心国家大事。他才能神机妙算啊！你们知道周瑜是怎么死的吗？你们知道诸葛亮自己是怎么死的吗？欲知详 情，请看《三国演义》。（课件出示课后作业）请将《草船借箭》故事及人物改写成诗歌、歌词或写读后感。课外认真阅读《三国演义》。
板书：
草船借箭
晓地理
知天时 识人性
神机妙算 巧谋划
1、教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
2、让学生在合作互动中学习。以＂合作互动＂的方式引导学生抓住“三天”这个关键的时间词探究诸葛亮如何神机妙算 ，在合作互动的过程中学生发挥群体的积极功能，从而使智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。
3、通过多种方式的朗读，让学生在读中感悟，走进了人物的世界，叹服了诸葛亮的神机妙算
