19草船借箭
一、教学目标
1．深入学习课文，理解内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程
2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算
教学过程：
一、导入课题：
小朋友们,你们想成为聪明的人吗?
在我国的历史长河中，曾经出现过一位非常聪明的人物，他是智慧的化身，大家知道他是谁吗？
他就是东汉末年的诸葛亮，在1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就发生在孙、刘联合抗曹的时候。
二、根据课文小标题说说课文主要写了一件什么事？
文主要写周瑜借商议军事用造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不感叹佩服。
故事的主人公是谁？文章中有一句话对他进行了总的评价，是那句话？读（板书）
三、故事发生的原因是什么呢？因为周瑜用造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这几位历史人物知道了他们的子孙们仍在学习他们的故事也来到了我们的教室里，来再现当时的历史现状。我们请几位小演员来表演文章的第一部分：周瑜让诸葛亮造箭。
1、学生表演。
2、●都督，别忙着下场，同学们，你们有问题想问周瑜都督吗？当一回小记者采访一下周瑜都督号吗？也请周瑜都督回答小记者的提问。周都督，你就别不好意思，实话实说。
3、同学们从故事的开头发现诸葛亮聪明没有?诸葛亮的聪明表现在哪里呢？
四、学习文章第二部分：3-5自然段
故事向前发展,诸葛亮开始做造箭准备了。
1、分角色表演读。其他同学划出最能表现诸葛亮的聪明才智。
2、草船借箭的故事是诸葛亮一手谋划的,你从诸葛亮所做的准备工作中看得出他的神他的妙表现在哪里？
五、学习文章第三部分：6-8自然段
诸葛亮的聪明才智在故事的高潮部分表现的尤为突出,自由朗读草船借箭的经过，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？然后和小伙伴交流。（课件展示要求）
1、诸葛亮借箭会不会是凑巧赶上大雾漫天呢？为什么他要选择这样的天气呢？
不是，因为这样的天气曹军看不大清楚，不容易被曹军识破计谋。
2、船是怎样停的？又是怎样摆开的？为什么要这样做？
“一字儿摆开”是为了增大受箭的面积，使更多的箭射到草把子上。
3、诸葛亮叫兵士干什么？为什么这样做？诸葛亮让兵士“擂鼓呐喊”其实是虚张声势，造成大军压境的假象来迷惑曹军，使曹军在大雾之天不敢冒然迎敌，只能用放箭来逼退敌人。（先指名读，后齐读，要读出气势）
鲁肃看到这情景有什么反应？很吃惊，也很害怕。万一曹兵出来，这些人就危险了；而诸葛亮是怎样回答的啊？他却笑着说，曹操一定不敢派兵出来，还邀请鲁肃一同吃酒取乐。面对危险，诸葛亮是多么沉着冷静，泰山压顶腰不弯呀！这种功夫不是一下子修炼出来的啊！是他在长期的战争环境锻炼的结果呀！同学们你们也要在学习生活中抓紧机会锻炼啊！（分角色读）
4、曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？诸葛亮了解曹操吗？
他是个生性多疑的人，对什么事都谨小慎微，不敢冒然行动。（指名读）
5、诸葛亮为什么又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西？
（做手势）诸葛亮下令把船掉过来，这样安排是为了草把子上都受满了箭之后让船另一侧的草把子上也受箭。（先指名读，后齐读，要读出气势）
船的两边受满了箭，诸葛亮他们可谓是满载而归了，你们猜猜，他们的心情怎样？课文中有一句话反映了诸葛亮将士们的心情？是哪一句？（齐读）另一方面船回去的时候顺风顺水，船的速度就快，诸葛亮也考虑到了，他还懂得地理知识呢！曹操知道上当追也来不及了。（指名读）
演示课件并配音：（演示课件）并配音：我们来看看借箭的具体情况：大雾漫天，江上连面对面都看不清楚，（点击）诸葛亮下令将船“一字儿摆开”，在船上，诸葛亮和鲁肃谈话，在曹营中，曹曹下令弓弩手放箭，箭象下雨一样，船的一面受满了箭。诸葛亮下令把船掉过来，继续受箭，船的两边受满了箭，太阳出来了，诸葛亮他们的船顺风顺水，曹操想追都来不及了。
五、学习最后一段：
故事的结果诸葛亮借到了箭，周瑜怎样感叹？（读感叹语气）
六、总结诸葛亮能成功“借”到箭的原因：
有四个原因：①识天。能预测出三天之内必有大雾，②知地理。归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，周瑜面善心狠，曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，两边排上草把，用青布幔子遮起来，板书：
七、教师小结全文。
诸葛亮胆识过人，神机妙算，如果你目睹了诸葛亮草船借箭的经过，你有什么话想对诸葛亮说呢？
八、后人用小诗赞美诸葛亮：齐读
一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
九、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？交流。
2、把草船借箭的故事讲给小伙伴们听。
教学反思：
这次“创新杯”教学比武，我准备工作做得很充分，曾两次试教，两次改课件与教案，因此上课时教案比较熟悉，整节课以中心问题“你从哪里看得出诸葛亮身机妙算？”贯穿整个教学环节，教学过程紧凑，重点突出，收放自如。《草船借箭》是小说，小说的三要素是人物、故事情节与环境，我把通过了解故事的情节草船借箭的过程来探求故事主人公诸葛亮的人物形象作为文章的教学的重点。因此我按故事情节的展开来安排教学环节，在文章的第一部分周瑜要诸葛亮负责赶造十万支箭为难诸葛亮我安排了学生表演来再现文本，然后让学生当小记者采访周瑜来探求周瑜的心理，从而达到分析诸葛亮这个人物形象中他对周瑜这个人的认识与了解。在评课时，有老师说我的这个教学环节安排是画蛇添足，我认为这个说法有点不妥。虽然周瑜不是课文中的主要人物，但诸葛亮对他的了解与把握也是他能成功借箭的一个重要原因，我的这种安排我不认为是头重脚轻，相反，在突破分析了解诸葛亮这个人物形象之外，让周瑜的表演者回答“小记者”的提问这个环节，使整个课堂显得生动活泼，使教学过程显得有些摇曳多姿。
这堂课教材难度大，班上学生平常虽然知道问题的答案，但不习惯举手回答，课堂上显得不大活跃，这是我的教学存在的失误的地方，教学过程中调动学生学习的积极性，放手让学生思考与活动，这也是我参加这次教学比武最大的收获。
