教学改革培训心得
本人本期积极听课、评课，大胆尝试，认真写好教案和授课计划，在教学实践中总结出一定心得体会，并系统分析学情：
1.部分学生厌学
厌学原因有多种，从教材角度讲，教材在一定程度上给任课教师以辅助，但也有局限性，有些知识过重地强调理论，学生基础差，便知难而退，这要求教师在教学中要予以补充贴近实践的形象知识；从授课角度讲，学生厌烦与死板的教学模式，学生欢迎新型、尤其是欢快的教学氛围，实质是学生厌学心理的表现，不愿意接受学习任务；学生受外在干扰以及相互影响，使得整体学习气氛下降；学生受娱乐游戏干扰，玩物丧志，积极向上的兴趣爱好没有被培养，自律能力差；学生受逆反心理与极端个性影响，对学习任务甚至学校规章制度的抵制情绪，使得学生抱怨、压抑不乐于学习，不能平整心态安心学习；另外，其他原因也多有存在。
2.部分学生表现依然积极主动
不可否认，确实也有不少学生在积极努力、甚至主动学习，也可以设想如果学校的教学体制改革了，这部分同学仍然能适应新的教学方式，依然能成为带动学习气氛的中坚力量。
3部分同学有较强的学习动机和明确的学习目标
这部分同学需要引领和带动，是极具可塑性的学生，即可能受热爱学习的同学影响，也可能疏于自律。
针对以上学情，并大胆地设想，提出几点尝试性方法用于教学：
1） 换位教学
事先预留部分学习任务，预留任务要做到具体，可操作，易于完成。要求学生预习，课前提出知识要点，学习难点，以及有待解决的问题。预习笔记，讨论笔记严格检查，课堂教学采取教师引导，学生大胆上台演说，让学生当老师，同学间互相讨论，积极发言，补充不够全面的发言及回答，让学生吃透知识。
预习汇报予以肯定及适当解释，用十分钟左右时间引导学生发现归纳新知识，然后练习巩固，让学生讲解解题过程，从分析到运用新的知识点，解题演算，一步步要求学生像教师一样能破解知识，这样学生能吃透知识，达到举一反
三、灵活应变、学习积极主动的目的。最后教师引导学生共同归纳本节课所学的知识。
2）分组学习
把有较强学习能力的同学分入几组担任组长，把全班分为几个学习小组，各组以激励性的称谓给自己小组命名，如“精诚合作”、“勇往直前”„„等等，刺激各组竞争，和互相带动。
小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。
3）授课侧重
对于理论性强的课程，应当注重学生的思维扩展能力，而不是固定的理论公式的理解与强记，不能以侧重习题评价对知识点的掌握。
应当预留开放性的作业，让学生自己查找跟本堂课相关的理论知识，刺激主动学习，并做演讲，教师予以答辩形式教学，并立即记录平时成绩。学生等到了研究生式的学习，会感觉贴近了国外的开放式教育。
对于实践性很强的课程，教师应当对于每位同学严格把关，没有操作就没有成绩，鼓励小组带头责任制，鼓励利用课余时间学习等，仔细做好每位同学的记录。
4）考试与考查
动态的评分权重，例如设定几个平时成绩、考试成绩、试验成绩…..的总分分配权重，供学生自主选择，教师注意对学生平时、期末的考查与考核，对应于学生自主选择的权重分配制，得到最终成绩，这样使得爱学习的同学认真复习，使得热爱动手的同学，主动锻炼。这样，教师会全面了解学生的学习类型，并有所侧重，因材施教。
5）开创实践与理论学习的“交流超市”。
学习内容可以是小软件、小技巧、试验报告、实践报告…等各种对学生培养有作用的知识，要本着有吸引力、实用性、创新性等准则“征集”学生的“商品”，供大家分享，评鉴，以提升正能量的学习氛围。
以上个别方法法仍有缺点，如：课堂时间内学生有效吸收知识的总量将不高，很多时间会花费在环节实施的间隙与过程中，造成教学任务无法完全完成。一些新的想法还需要在教学中大胆实践与总结修正。
