四年级下册《尊严》的教学设计
雅邑学校
李芳 教学课题：《尊严》 教学目标:
（一）知识与技能：
1、会认本课的6个生字，会写14个生字。能正确读写“逃难、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2、能正确流利有感情的朗读课文，复述课文。
（二）过程与方法
1、学会抓住描写人物外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心活动，初步感知“尊严”的具体含义。
2、边读边想，品味词语，与哈默展开对话，体会人物品质。
（三）情感态度与价值观
教育学生做一个有尊严的人。 教学重难点：
通过学习描写人物外貌、动作和语言的句子，体会人物的品质，体会什么是尊严。 教学时间：2个课时 教学准备： 教师：制作课件
学生：收集哈默的生平事迹。 教材分析：
本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立及杰克逊善良、真诚待人的可贵品质。
“尊严”是本文课题，意思比较抽象，四年级的学生因为阅历有限，很难理解其具体含义。 教学过程：
第一课时
一、激情导入，初识尊严
1、讲述成语故事“嗟来之食”，师：穷人宁愿饿死也不吃别人侮辱性施舍的食物，这说明他是一个有骨气、有尊严的人。
2、今天，我们再来认识一个有尊严的人——阿曼德·哈默。下边我们一起来学习《尊严》，板书课题。
3、理解课题：什么是尊严？（尊贵庄严）
二、学习生字、新词
1、学生自学生字，学习时注意生字的音节、音序、结构、偏旁并自己寻找识记方法。
2、开火车式检查自学生字情况，教师重点指导“善”书写时注意上边是“羊”子，“瘦”书写时注意竖和下边的“又”相连。
3、通过范读、男女对读、指名读、接龙读等多种形式学习新词。
三、初读感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、指名分段朗读课文。（检查课文朗读，及时纠错。）
3、复述课文内容。（根据四年级学生的阅读实际能力，只能把课文的部分情节读出来，在此基础上引导学生复述课文内容。）
4、想一想：课文讲了一件什么事？在复述的基础上，引导学生抓住故事发生的时间、地点、主要人物、事情和结果概括文章主要内容。
5、指名概括课文的主要内容。（对概括能力稍差的学生教师做适当引导。）
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取食物，赢得了做人的尊严。）
四、作业
1、抄写生字、新词。
2、概括的写出课文的主要内容。
第二课时
一、交流哈默的生平事迹，导入新课
1、出示哈默图片，汇报交流学生收集到的有关哈默的生平事迹。
2、师：哈默能成为石油大王、亿万富翁，这不是偶然，不是靠运气，这跟他年轻时的为人处世分不开。下边我们一起细细看看他年轻时是怎样为人处世的。
二、精读课文，学习重难点
（一）、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、从哪看出这群逃难的人非常饥饿？（他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）
（二）、学习第二至五自然段
1、让学生自读第二至五自然段。
2、画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么。
3、圈出描写年轻人动作、外貌、语言的词语，读一读，从这些词语中你又体会到了什么？（要求学生边读边画出。）
4、小组内讨论：引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
从描述中看，这个年轻人是怎样的人？
4、全班讨论：
年轻人的饥饿和一定要劳动后才吃饭的原因。（教师相机板书）
5、找出描写镇长杰克逊的神态、语言、动作的句子，体会镇长杰克逊是个怎样的人？（教师相机板书）
三、回归整体，深化理解
1、小组齐读
六、七自然段。
2、年轻人是一个有尊严的人，这是谁评价的？
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
3、镇长杰克逊凭什么这么说？
哈默是个拥有尊贵人格的人，他不因穷困潦倒而自卑，而是靠自己的双手换取应得得酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。他的穷困是暂时的，凭着他的骨气和毅力，一定能创造财富。
一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。
四、课后延伸
指名回答：学了这篇课文，你有什么收获？
五、布置作业
记录身边有尊严的人的事迹。
板书设计：
7、尊严
饥寒交迫不失尊严的人
自尊
哈默
杰克逊：
善良
真诚
教学反思：虽然四年级不再把字词教学作为重点来抓，但根据我们班语文基础较差的情况，教学中我用多种形式激发学生学习字、词的兴趣及识记字、词的方法。在教学课文中注重引导式、启发式教学，结合小组讨论让学生主动参与学习。 面对施舍牢记劳动的人 面对施舍不失尊严的人
自强 自立
