《钓鱼的启示》教学设计
教材分析：这篇课文回忆了34年前，我和父亲一起去钓鱼，钓到一条鲈鱼，由于还没到钓鲈鱼的时间，在父亲的要求下，把钓到的鲈鱼放掉，最后从这边事情中获得了启示。说明了道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但实施起来却有一定的难度。获得启示的部分既是教学的重点也是难点。 学情分析：
四年级的小孩子年纪还比较小，生活阅历也比较浅，让他们理解课文中的启示部分，还比较困难，这个需要老师问绕“启示“引导学生提问质疑，讨论，换位思考，联系生活实际。 设计理念：
力求贯彻新课标“以学生为主体，转变学生的学习方式”鼓励学生对文本有个性化的理解和感悟，，实现学生、教师、文本的对话。 教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解我从钓鱼中获得的启示，体会父亲的良苦用心。
3、通过对我和父亲的语言、动作、心理的理解和朗读，体会我和父亲的心理活动，特别是我的心里变化过程 教学难点：
1、理解我获得的启示
2、为什么那条大鱼会经常出现在他眼前，他会遇到什么道德问题？ 教学过程：
一、复习导入
1、同学们上节课我们已经学习了《钓鱼的启示》，了解了课文的主要内容，知道了课文是按照事情发展的顺序，写了钓鱼-放鱼-启示。
二、初读启示质疑
1、现在请同学们快速浏览课文，把启示的部分找出来 •读读启示
‚说说你有什么疑问、
三、自读自悟释疑 （一)ppt出示启示
就钓鱼这件事来说，什么是有道德的？什么是没道德？什么是正确的?什么是错误的？既然是这么简单的问题，为什么实施起来却有一定难度？（板书放 正确 不放 错误
诱惑）
（二）学习4-11自然段，理解放鱼不容易的原因？找出诱惑。
1、PPT出示自学提示：小组合作学习找找詹姆斯在放鱼过程中面临了哪些诱惑？并用简洁的语言概括。 •找出句子
‚生交流反馈鱼大
鱼美
得来不易
无人知（板书） ƒ抓住重点词句（瞪圆 足有 扇动
终于 ），有感情朗读 ④指点字的读音“扇”并试着给这个词换个词。 ⑤句式训练“没有······也没有······当然也没有” (二）学习7-11段，体会詹姆斯的不舍
1、生找出相关的句子
五（1）班 赵彩霞 “爸爸！”詹姆斯大叫起来 “可哪儿能钓到这么大的鱼！”儿子大声抗议。
他又一次回头看着父亲。（
）
他使劲地闭上，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的，还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。
2、指导朗读“爸爸”这两个字，詹姆斯在叫的时候还有什么感情？给括号里面加个词，带着感情读读这两个字。“爸爸！”詹姆斯（
）大叫起来。
3、指导朗读“可哪儿能钓到这么大的鱼！”儿子（
）大声抗议，给括号里面加个词，并带着感情读读这句话。
4、给“他又一次回头看着父亲。（
）”想象一下詹姆斯眼睛里面含着什么？想说什么？
5、划出“使劲闭、深深吸、睁开、弯 小心翼翼 摘 捧起 吃力放”这几个词，感受詹姆斯的不舍，以及詹姆斯内心的挣扎。此时的詹姆斯是什么在做斗争？（放？不放？听自己的？听父亲的？）
6、指导朗读父子的对话，体会父亲的不容争辩。分角色朗读。
7、PPT出示金钥匙：自读时，想象自己是作品中的人物，设身处地地体会，可以加深对课文内容的理解。学生换位朗读，用我代替”詹姆斯”读读。
7、创设情景：看着儿子这么痛苦地挣扎，父亲不心疼吗？父亲不爱儿子吗？假设你就是那个父亲，你来回答。
7、纵然有一千个不舍一万个不舍，詹姆斯都必须得舍，为什么？
找出相关语句“父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点种，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！”（规则）
8、下面请同学们帮湖边的木牌写一个“钓鱼须知”（板书：凌晨起钓鲈鱼！）
9、师小结：规规明明白白写在那里，即使那条鱼的诱惑是那么大，即使他内心是多么挣扎，即使他是多么不舍，但是他还是能够抵抗住诱惑遵守规则，选择做一个有道德的人。这是需要很大的勇气的 ，而詹姆斯做到了。（板书 坚守规则 养成道德）
四、拓展延伸
正因为有34年前的这个经历，使詹姆斯明白了即使在没有人监督的情况下也要坚持遵守规则，34年后，詹姆斯成为了---------------？
1、在这34年中他还会遇到什么诱惑？
2、34年前他不理解父亲的做法，34年后他理解了吗？
3、你生活中有没有遇到这样的诱惑？完成口语交际
当没有人看见你行为的时候，我--。 当时间紧急的时候，我---------------------------。
五、小结
1、再读启示
2、教师小结：孟德斯鸠说“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。是啊，詹姆斯正是在没有知道的情况下遵守了规则，养成了道德，从而走向成功。。
五、布置作业
1、把你生活中遇到的有关诱惑的的经历写下来。
2、收集有关道德的故事
钓鱼的启示
五（1）班
赵彩霞
《钓鱼的启示》是第八单元关于规则的一篇主体课文，教学的重难点就是让学生理解钓鱼中获得的启示，整堂课围绕着重难点我的设计思路是这样的:先让学生了解詹姆斯在放鱼过程中面临了哪些诱惑？然后通过指导朗读体会面对诱惑詹姆斯从语言、动作、神态都表现出了不舍？接着让学生知道既然这么不舍又不得不舍的原因是什么？是规则明明白白写在那里，所以父亲坚决让詹姆斯放掉这条鱼。最后再总结升华，11岁时在父亲的引导下，詹姆斯在巨大的诱惑面前，能够选择遵守规则，这为他今后能够成功奠定了良好的道德基础，所以詹姆斯在他接下去的34年的人生经历中每当面临道德问题时，都能自觉遵守，并成为成功的建筑设计师。
这堂课整体感觉有点头重脚轻了，前面铺设的过程时间用得太多了，导致后面的启示部分草草收场，老师也没能最终做一个比较完整的结尾，加上课件的问题，这节课衔接得没那么如人意，板书设计也显得有点杂乱，不够美观，中间指导朗读的过程有点被学生拖住了，学生很难真正地设身处地地去理解人物的内心世界，没办法入情入境，这可能与我的功力有关系，整堂课的语言还不够精炼，不够严谨，这个是我需要努力改进的地方，对于学生的评价，显得语言比较匮乏，这个需要接下去多多加强。对于学困生我调动他们的积极性主要用的是鼓励，多给他们表现的机会，这样的方式显得并不够，这部分的学生只有少部分被调动。 总之，这堂课还有很多需要仔细琢磨和改进的地方。
