《论语·学而》
子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥（juàn）长（cháng）林梢，下者飘转沉塘坳(ào)。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑(hâ)。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。
安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见(xiàn)此屋，吾庐独破受冻死亦足！
桂枝香·金陵怀古
登临送目（1），正
桂枝香·金陵怀古画
故国（2）晚秋，天气初肃。千里澄江似练（3），翠峰如簇（4）。征帆去棹（5）残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起（6），画图难足（7）。
念往昔、繁华竞逐（8），叹门外楼头（9），悲恨相续（10）。千古凭高（11）对此，漫嗟荣辱（12）。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女（13），时时犹唱，《后庭》遗曲
泊秦淮
烟笼寒水月笼沙，
夜泊秦淮近酒家。
商女②不知亡国恨， 隔江犹唱《后庭花》③。
扬州慢 姜夔
淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟；余怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
蜀相（唐）杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。[1] 声声慢 （李清照）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得! 一剪梅 （李清照） 红藕香残玉簟（diàn）秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。 永遇乐（李清照）
落日熔金①，暮云合璧②，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨③，春意知几许？
元宵佳节，融和天气，次第④岂无风雨？来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。
中州⑤盛日，闺门多暇，记得偏重三五⑥，铺翠冠儿⑦，捻金雪柳⑧，簇带⑨争济楚，
如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向，帘儿底下，听人笑语。 永遇乐·京口北固亭怀古 （辛弃疾）
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭(xiâ)歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥（xū），赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛（bì）狸（lí）祠（cí）下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否? 虞美人 ·李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。 采桑子·重阳（毛泽东）
上阕： 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
下阕： 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。 苦吟（卢延让）
枫桥夜泊
莫话诗中事，诗中难更无。
月落乌啼霜满天，
吟安一个字，拈断数茎须。
江枫渔火对愁眠②。
险觅天应闷，狂搜海亦枯。 姑苏城外寒山寺③，
不同文赋易，为著者之乎。
夜半钟声到客船④。
别董大 （高适）
《登鹳雀楼》王之涣
千里黄云白日曛，
白日依山尽， 北风吹雁雪纷纷。
黄河入海流。
莫愁前路无知己，
欲穷千里目，
天下谁人不识君。
更上一层楼。
饮酒（陶渊明）
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。 诫子书(诸葛亮) 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫漫则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。悲守穷庐，将复何及！
旅夜书怀（杜甫）
书愤
（陆游）
细草微风岸，危樯独夜舟。
早岁那知世事艰，中原北望气如山。 星垂平野阔，月涌大江流。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 名岂文章著，官应老病休。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 飘飘何所似？天地一沙鸥。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!
白雪歌送武判官归京 （岑参）
北风卷地白草折(zhã)，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘(qiú)不暖锦衾(qīn)薄(bó)。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着(zhuó)。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮(yìn)归客，胡琴琵琶与羌(qiāng)笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣（châ)红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
渭城曲 （王维）
《题西林壁》（苏轼）
渭城朝雨浥轻尘，
横看成岭侧成峰， 客舍青青柳色新。
远近高低各不同。 劝君更尽一杯酒，
不识庐山真面目， 西出阳关无故人。
只缘身在此山中。
山居秋暝(王维) 鹊桥仙
（秦观）
空山新雨后，天气晚来秋。 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 明月松间照，清泉石上流。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
客至（杜甫）
九月九日忆山东兄弟（王维） 随意春芳歇，王孙自可留。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
独在异乡为异客，
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 每逢佳节倍思亲。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
遥知兄弟登高处，
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
遍插茱萸少一人。
蝶恋花（晏殊）
槛菊愁烟兰泣露。 罗幕轻寒，燕子双飞去。 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树。 独上高楼，望尽天涯路。 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？[ 《凤栖梧》（柳永）
伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
《青玉案》辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
望月怀远 （张九龄） 泊船瓜洲（王安石) 海上生明月，天涯共此时。
京口瓜洲一水间， 情人怨遥夜，竟夕起相思。
钟山只隔数重山。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。
春风又绿江南岸， 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 明月何时照我还？
临安春雨初霁
（陆游）
登快阁（黄庭坚）
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？ 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
①请把十二地支补充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（戌、亥） 。 ②中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指（颜真卿、柳公权）的书法特色。 ③英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说《哈利.波特 》近年风靡全球。
5、成语填空。（每空1分，共5分）
（ 天）马行空 （心 ）猿意马 （ 万）马齐暗 （秣 ）马厉兵 （悬）崖勒马
3、根据要求写出诗文原句。（每小题2分，共8分）
① 由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”可以联想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话是： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
②古往今来，成就大事业的仁人志士往往受过艰难困苦的磨练，当你在学习、生活中遇到挫折，感到疲惫时，不妨用孟子《生于忧患，死于安乐》中的名句
天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨„„来激励自己。 ③请你从积累的诗文中，写出一句与“生死”有关的完整语句：
人生自古谁无死,留取丹心照汗青.死去原知万事空,但悲不见九州同.生当做人杰,死亦为鬼雄.④请你从《论语》或《学记》中写出一句有关教学的名言：
三人行，必有我师焉！
玉不琢，不成器；人不学，不知义。
1、根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》填空。 ①语文课程的基本特点是（工具性和人文性的统一） 。 ②课程目标根据（知识与技能）、(过程与方法)、（情感态度和价值观） 三个维度设计。
2、根据诗文原句填空。
①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 。 ②子在川上曰：“逝者如斯夫，（不舍昼夜） 。” ③问渠哪得清如许，为有源头活水来 。 ④业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 。 ⑤出淤泥而不染， 濯清涟而不妖。
案例分析
有一回，斯霞老师让小朋友写日记。有个小朋友这样写：昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。
斯霞老师改到这篇日记，不禁笑了。提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划掉，转念一想：孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出与儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话，是可以原谅的。既然这样，就不必苛求他们。斯霞老师觉得，只要他们不说“法国阿姨是男的”，留在文中没有什么关系。
答：瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童有与现代成人不同的思维方式，儿童的思维有点类似原始人，他把这种思维方式称为“儿童—原始思维”。我们如果用成人的思维方式去看待孩子，特别是看他们做错的事，往往会觉得不可思议，但站在孩子的角度去看，这一切又是那么顺理成章。今天，语文新课程提倡对课文实际上也是对生活的多元解读，有的孩子的想法可能会很怪。我们不是常说“童言无忌”吗？可是真的做起来有点儿难。我还以为，只要儿童的行为不至于对社会和对他们自身产生危害，我们做老师、做家长的，都应当有足够的宽容。宽厚的品格，宽容的精神，宽广的胸怀，无论在教学还是日常生活中，都是一种至高境界。斯人已去霞满天，教坛复兴看后人。让我们以斯霞老师那样的爱心去做一个老师，让一个个孩子茁壮地自由成长而不要给他们过多的束缚，我想这是斯霞老师最愿意看到的吧。 《妈妈的爱》教学片断：
师：这首诗中，最让你感动的是哪一小节？ 生：最让我感动的是第二小节。
师：你能带着自己的感受读一读吗？（该生试读后，其他同学评议，小组内练读。） 师：（再指一名同学读）你读得太感人了，介绍一下经验吧。
生：读着读着，我想到了自己的妈妈。有一回我高烧不退，妈妈赶紧送我去医院。医生说很危险，妈妈紧紧搂着我哭了，边哭边说：“这该怎么办，这该怎么办？”
师：我听出来了，原来，他把自己当成了文中的角色，才读得这么好的。同学们，想不想试一试？ 答：：《新课程标准》强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求体现这一理念，在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。
