《认识小数》教学设计
教学目标：
（1）使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
（2）在小数的认识活动中，培养学生的观察思考能力，比较分析能力和综合概括能力。
（3）在学习活动中，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，让学生感受到数学就在自己身边，激发学生的学习兴趣。
教学的重点、难点、关键：
理解小数的含义（一位小数表示十分之、两位小数表示百分之几）
教具、学具准备：
课件、米尺。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、引入小数
出示课件：星期天，小明和妈妈一起逛超市准备买这几样水果。 学生说出看到的水果名称和价格。
2、区别整数与小数
师：你能把水果标价中的数分成两类吗？怎么分呢？
学生回答。（课件显示分类情况）
3、引入课题
师：请同学们观察课件中右边这组数有什么特点？
学生回答。
教师小结，引入课题：这些数中间都有一个小圆点，像这样的数叫做小数。小数中间的点叫做小数点。今天我们就来认识这位新朋友——小数。（板书课题：认识小数）
二、自主探究，学习新知
1、认识小数
（1）试读小数
学生试读屏幕上的小数，边读边想：小数的读法与整数的读法有什么不同？之后交流。
教师小结小数的读法。
（2）学习以元为单位小数的实际含义
师：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？
学生回答。（课件演示）
提问：小数点左边的整数部分表示什么？（元）
小数点右边的第一位表示什么？（角）
小数点右边的第二位表示什么？（分）
（3）完成教科书88页表格中的填空
出示课件：妈妈还想买一些食品，你知道怎么付钱吗？
（4）知识延伸
过渡语：看来通过刚才的活动，同学们已经对用小数表示商品的价格是几元几角已经很清楚了，下面请大家再想一想你在哪里还见过小数？（学生交流）
（老师也带来了几个小数）出示课件：练习二十一的2题。学生朗读，了解关于动物的知识，并思考：这些小数是用来表示什么的？ 教师小结：不仅可以用小数表示价格，还可以用来表示质量和长度。生活里小数真是无处不在啊。说到身高，老师告诉大家，我的身高是1米73厘米，你能把老师的身高用米作单位来表示吗？
2、学习例1 1.引出以米为单位的一位小数。
课件出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。
演示课件，结合米尺理解3分米=3/10米=0.3米。6分米=6/10米=0.6米。
小结：通过观察你发现了什么？（它们表示的长度相等，只是书写形式不同。小数点后面有一位数，这样的小数叫做一位小数。一位小数可以用十分之几的数表示，十分之几的数可以写成一位小数。）随机出题练习。
2.引出以米为单位的两位小数
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
学生讨论，在书上填写结果，再全班交流，得出： 1厘米=1/100米=0.01米 3厘米=3/100米=0.03米 18厘米=18/100米=0.18米
小结：小数点后面有两位数，这样的小数叫做两位小数。 师：什么样的分数能用两位小数表示？（百分之几的分数能用两位小数表示，两位小数表示百分之几的数。）随机出题练习
3.小组讨论
王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。（因为30厘米也就是3分米） 4.学生类推
完成课本89页“做一做”
三、深化新知，巩固练习
做练习二十一的第一题。
四、知识拓展
阅读94页“你知道吗?”了解小数的发展史。
五、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？今天，我们只是初步认识了小数，关于小数的知识还有很多、很多，以后我们再研究。
附：板书设计
认 识 小 数
表示 表示
十分之几←一位小数 百分之几←一两位小数 ↓ ↑
↓
↓
例1：（1）1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米 3厘米=3/100米=0.03米
6分米=6/10米=0.6米 18厘米=18/100米=0.18米
课后反思：
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
教学我充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一（两）位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。
