六年级数学上学期期末测试教学质量分析
一、背景分析
作为新一轮课程改革下毕业班的学生，对他们整体对数学知识的掌握情况，体现出很大的差异，通过本次检测，体现出这些学生的特点。学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有30%左右，中等水平的将近38人，优秀的约占32%，,
二、整体情况分析
本次检测平均分只有
分，反映了全镇学生的数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，31.%的学生数学素养较好，都能在90分以上，而30%的学生不及格，并且有11.9%的学生成绩在20分以内，平均分就难提高上去。优等生成绩不完美，总有差错，100分只有10人，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立完善。
2、潜能生分析
全镇的潜能生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识掌握的不好，教师的精力和耐心去精心辅导投入不够，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。13%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。18%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。
3、卷面分析
本次检测较以往，有如下改变：一是解决问题的比重适度降低，几乎涵盖了本册重点知识，分值占26%；二是计算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查，如圆面积计算方法合理利用，强化了过程的重要性。四是注重知识的全面理解。如填空题的第
2、
7、8小题，都是理解性较强的题，需要学生深入思考才能做出正确填空。
三、试题具体分析
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在80—95%之间，只是求阴影部分的面积，在45%不大理想。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在85%左右，有关计算的习题也算可以，都在90%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、求阴影部分的面积、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映全镇学生答题情况。
项目一：认真思考，轻松填空。（25%）
⒈考点：有12个小题，侧重于倒数、化聚、分数乘除法、化简比、圆的周长、圆的面积、百分数、找规律等。
⒉答题情况：本题的得分率在62.5%左右，可见学生对基础知识的掌握还算可以，全镇只有36位学生全对，而错误率最高是第
2、
7、
9、12小题，圆的周长的计算不写单位，化简比不注意单位不同、还有比一个数多几分之几是多少。部分同学对添上“%”这个数怎样变化掌握不够好
⒊失分原因：一是知识点记忆不深刻，如最大、最小数的比较；二是转化意识不强，如圆的半径扩大3倍‘周长扩大（
）倍，面积扩大( )倍，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。
⒋今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。 项目二：仔细推敲，快乐选择。（5%）
⒈考点：百分数的意义、化简比、轴对称概念、比的分配问题、假分数的倒数与1大小关系等。
⒉答题情况：答题率在75%，还能较好到体现出学生的辨析能力。几道习题应该不难，平时教学中教师应该都有讲到过，
⒊失分原因：一是找单位1；二是盐与水的比摸棱两可；三是假分数的倒数与1大小关系等，没有形成整体观，缺乏辨析能力。
⒋今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。
项目三：反复比较，当小法官。（5%）
⒈考点：倒数、圆、出勤率、等式、商的大小关系等
⒉答题情况：61.4%的答题率来看，应该不算好，第
2、3小题，此类型习题平时讲得较少，但也有部分学生正确判断。尤其是第3小题，商的大小关系，平时教给学生的策略不是很到位。对“如果A+B=1，那么A与B互为倒数”这种习题，平时已有渗透，可这里错误率还是较高，不难理解。原先以为，学生对第51题，如出勤率把握不是很好，可答题率还不错。说明学生已对百分率有了很好的理解。
⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法。
⒋今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。
项目四：注意审题，细心计算。（34%）
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、求比值、递等式计算、解方程等。
⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；
⒉答题情况：一是口算的答题率有81.5%，其中只有两题是分数加减法，错误率最高的是1.2×、××0等题。二是递等式计算，答题率在75.4%，往往是过程基本正确，结果错误较多，此类习题：×+÷8错误率最高。三是解方程的答题率在78.6%还算可以，形如2x-1.6=7题型，错误率较高，学生就是不能理解各部分之间的关系。
⒊失分原因：一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺乏观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；三是解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系。
⒋今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程。
项目五：用心观察，精心计算。（5%） ⒈考点：计算影音部分的面积。
⒉答题情况：大部分能正确计算正方形面积，但计算影音部分面积往往无法入手。
⒊失分原因：一是不善于应用割补法；二是圆面积的计算方法。 ⒋今后教学：一是充分发挥每道习题的作用，尽最大可能培养学生的各方面能力，如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法，如在正方形内找圆心的方法，平时有遇到，但没有抓落实。
项目六：活用知识，解决问题。（26%） ⒈考点：问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、圆周长、面积的计算、扇形统计图的应用。
⒉答题情况：一是分数乘法解决问题的答题情况较好，正确率都在63.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻；学生正确的方法有如下几种：①根据数量关系解题，这种方法解答的学生已有全面分析习题的能力，其实这道题目编排不是很科学；②是用方程解题。而错误的方法也很多，有些答案正确，但说不出原由，有些答案乱套，没有思路，学生想法不一，就是没能找到正确的数量关系。三是对按比例分配计算能力掌握较好，但学生对比例分配回忆不够，盲目计算，导致此题答题率只有65.8%，问题在于有的过程不明显，缺少知识的系统性。四是扇形统计图的理解不全面，不会全面解决问题，不会按要求根据题意提出相应问题，有的提出了问题却不会正确进行解答
⒊失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是分数除法问题；二是有关长方体棱长的数量掌握不到位；三是圆周长的理解不到位。四是缺乏作图、线段图能力。
⒋今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解，正确计算；三是概念的落实，如学生一定要明白扇形统计图的特点。
四、今后教学建议：
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为全镇的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学要有深度。从本次检测来看，平时的教学基本在知识点上螺旋进行，而没有让学生多角度思考问题，让学生建构解题模型，切实掌握好策略和方法。对灵活性较强的习题，平时教学一定要深层次思考，帮助学生找到更好的方法。此题，我想就可以利用“比的基本性质”的知识来帮助解决，是不是更妥当。
5、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
