老王 说课稿
各位评委老师好！
今天我要说课的课题是杨绛的《老王》。下面我对本课进行分析。
一、说教材
《老王》选自苏教版普高教材必修三“号角，为你长鸣”模块的第四篇课文。本单元的课文都是以叙事为主，以“爱”为主题，关注普通人的生活。《老王》这篇课文通过作者与老王的接触，描写了老王淳朴的性格和他作为弱势群体的艰辛，同时从作者对老王的态度表现了作者一家的善良。文章含蓄地提出要关怀不幸者的社会问题。
二、说教学目标
情感态度和价值观：培养学生学会关注生活，关心他人的品德。
知识和技能：掌握老王的人物特点，了解作者的写作意图。学会鉴赏文章的重点语句。 过程和方法：
三、说教学重难点
高一学生通过之前几篇课文的学习以及初中时期对阅读感受的积累，已经具备了一定的阅读体验，但是他们的人生阅历仍旧不是很丰富，进入阅读感悟的层次较浅。因而根据学情特点，我设定的重难点是：把握“老王”的人物特点，能够揣摩重点词句，领会作者与人物的思想感情。
四、
五、课时安排：一课时 说教法
这节课的教学，就教而言，主要采取如下方法：
1、讨论法：语文教学应该是师生之间、生生之间交流互动的过程，在这个过程中进行思维碰撞。在本课教学中，通过学生小组讨论对“老王”这一人物形象的阅读感受来引出作者想要表达的意图。
2、启发法：在本课教学中，由于学生对理解作者所倡导的“关注生活、关心他人”这一主旨存在困难，因而教师在突破难点的过程中就应该抛出问题进行引导和启发。
六、说教学过程
（一）导入。2分钟
出示几组名人的幻灯，如：马克思、张艺谋、超级女声等等….
导入语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
（说明：用直观的方式导入，通过展示人人知晓的人物图片引发学生的热情和兴趣，再利用这些图片和课文主人公的对比性很自然的引入课文，奠定了学生的感情基础。）
（二）具体环节。42分钟
环节一：初读课文，走进老王。15分钟
面对陌生的老王，我们有很多揣测，老王究竟是怎样的一个人？让我们追寻杨绛的笔墨走进
老王，解开心中的谜团。读完之后，小组讨论。
（说明：充分尊重学生的阅读感受，对文章形成一个初步的框架，为后面的教学做铺垫。同时，培养学生带着问题删选信息的能力。）
环节二：师生互动，说说老王。9分钟
小组讨论之后你是怎样认识老王的？他在你心中留下了什么印象？请用“老王是一个（）人”，然后说说为什么，从文中找出依据。
（说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
1.文中介绍了老王的哪些艰难的生活境况？（职业；生理缺陷；居住条件。）
2.老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，体现老王什么性格特点？（老实厚道）
3.老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？ （知恩图报、心地善良）
环节三：观察作者，怀念老王。6分钟
作者生前是怎么对待老王的？老王去世之后，作者是怎样追忆他的？她为什么能这么想？ （说明：进一步理会作者隐含在内的思想感情，也一进陶冶自己的情操。）
1.作者生前是怎么对待老王的？文章最后的“愧怍”是指什么？（对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”，表现了作为一个知识分子的自我反思和对社会问题的关注。）
2.为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？（平等观念和人道主义精神）
环节四：关注现实社会的“老王”。9分钟
我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据，引出郭明义、沈浩、阿里帕妈妈等先进人物）
（说明：由书本向现实生活的延伸，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力）
环节五：拓展延伸。3分钟
造句：假如我是一团火，就为他人（）；
假如我是一朵花，就为他人（）；
假如我是一颗星，就为他人（）；
假如我是一片云，（）；
假如我是一棵树，( )；
假如我是一泓清泉，( )；
（说明：训练学生的扩散思维，使学生的感情得到深化。）
（三）布置作业。1分钟
1、熟读课文。
2、仿照老王，写写你生活中的“老王”。
（说明：由课内向课外延伸，在帮助学生更好地理解课文的同时锻炼学生的写作能力和关心生活的态度。）
七、板书设计
职业生理缺陷关心
家庭条件
老王
善良
老实
知恩图报理解作者——愧怍——人道主义尊重
