课程改革培训总结
《会计电算化》改革深入思考
一、新环境下的课程特点
《会计电算化》是一门实践性、技术性和应用性都很强，且多门学科交叉的课程，是为会计和财务信息类高职专业开设的一门专业必修课。本课程主要学习会计电算化的基本理论，重点是财务软件的操作方法和操作技能。通过本课程的学习使学生掌握会计电算化的基本理论，掌握通用会计软件的操作技能。
当前随着Internet的普及，越来越多的企业利用网络进行电子商务交易，而电子商务作为一种快速有效的商业模式更能适应时代发展的要求。电子商务给传统会计理论带来了新的发展，而会计理论的发展也必然会带来实务的变化。在此时代背景下，原有封闭的、自成体系的会计电算化也开始以网络的形式实施，会计网络化、信息化成为一种发展趋势，结合电子商务、网络会计的发展分析，增加对财务ASP模式的教学必将成为高校会计电算化改革中的一项主要内容。
二、指导思想
（1）加强课程教学模式的改革，充分运用现代化教学手段，发挥多种媒体教学资源的优势，强调各种媒体之间的优化组合。
（2）以学生学习为中心，要充分考虑学生应该“学习什么”和“怎么学习”两方面问题。
（3）注重教师在教学过程中主导作用的发挥。
（4）注重构建适合师生、学生之间交互、讨论的教学环境。
（5）加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习的能力。
（6）进行课程设计，要讲求经济，注重教学效果和效益。根据这一思想，在设计课程教学资源时，应力求“少而精”，而避免“大而全”。
三、新环境新要求
（1）要转变教学观念，克服传统的教学思想，改变传统的教学方法，运用现代教育技术手段，利用多种媒体教学资源指导教学，以学生自主学习为中心，建立服务于学生个别化学习的教学环境。
（2）要有渊博的专业知识，紧密关注学科发展动态；熟知财经法规，特别是与会计学相关的法规；总之，教师要不断扩大自身专业覆盖面，平时要博览财经类的书刊，参加科研和学术交流，注意教学素材的积累，不断提高自己的学科水平为会计电算化课程教学打下坚实的基础。
（3）提高教学质量。受课时限制，要求讲授内容要“精”，教师要帮助学生提炼、归纳教材内容，讲清课程重点，解决难点和疑点，帮助学生“消化”课程的基本理论与操作技能的运用。
（4）通过各种可能的媒体（电话、E—mail、网络实时在线答疑等）提供学生答疑，为学生自主学习提供支持服务，满足学生的学习需求。
（5）教师要按实验要求，组织学生进行上机实验操作，按时、认真布置作业，在批改作业时，要加注评语并有详细记录，此外，还要进行作业讲评，使作业真正成为学生巩固学习内容，掌握所学知识的必不可少的环节。
四、实操应用
兴趣是刺激学生大幅度提高学习效率的利器。因此，在制定会计专业的教学设计时务必采用灵活有效的教学方式。在教学实践中，运用任务驱动教学法，结果反映学生学习的效果普遍较好，学习的兴趣和主动性也大大提高。我们通过合理设计教学任务，实施一体化教学，重点掌握财务软件的操作技能。
（1）设计合理的教学任务
把所要学的知识点和操作步骤、操作技巧分配到一个个任务中，让学生在完成任务的同时达到教学目的。会计电算化教学通常以一个工业企业一个月的经济业务为案例进行实训。
（2）教学实施
课堂教学在会计电算化实训内完成，采用一体化教学，边演示边练习，讲练结合，让学生在做中学，学中做。教师的演示根据子任务分步骤来开展，对重点步骤重点讲解，强调易错易漏步骤。教师的演示可与学生的模拟实训同步进行，教师演示一个子任务，学生也训练一个子任务。教师在教学过程中，应针对高职高专会计类专业学生的特点，有选择性地让学生看幻灯片中的操作载图，或者在机房内利用广播软件进行更直观的演示和讲解，让学生掌握操作要领。学生完成任务的过程也就是完成实际工作的过程。一个个子任务，除了学习软件的操作技能之外，还涉及会计的专业知识及跨专业的知识，进一步巩固和丰富了学生的专业知识。教师定期对各个子任务的完成情况进行考查。由于任务环环相扣，有利
于充分发挥学生学习的主动性和积极性，达到本门课程的教学目的。
因为会计电算化培养学生的能力及知识结构具有综合性，所以我们在课程内安排近1/6的课时进行模拟实训，综合运用所学过的基础会计、财务会计、成本会计、税法等相关课程，以加深学生对会计核算流程的理解，领会会计内部控制的基本要求。
根据高职教育及会计专业的人才培养目标，以任务为驱动，充分调动学生学习的主动性，以会计工作过程为导向，模拟与企业会计岗位相互对应的教学情境。学生在实训中扮演会计主管、出纳员、会计员等角色。通过岗位角色的扮演，学生在实训过程中理解各自岗位的合作和牵制，明确职责，再次复习会计核算的相关知识和流程，同时培养学生的协作能力。
总结：今后工作中，努力提高教研和科研水平，增强社会服务能力；强化教学常规管理，努力提升管理水平，实现教学质量的大突破，为我校的发展做出更大的贡献。
