《苏幕遮》说课稿 定远中学 张道权
各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《苏幕遮》。
先说一下我这节课的教学理念，目标：改理解诗歌为感受诗歌。方法：改讲解诗歌为吟咏诗歌。
我的说课内容分为五大方面：
一、教材分析，
二、教法设计，
三、学法指导，
四、程序设计，
五、板书设设计。
一、教材分析
1、从四个方面说，首先是这篇课文在教材中的地位和作用。
《苏幕遮》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》里的第三单元中自主赏析部分中的一首词。选修教材古代诗歌鉴赏以三个层级来安排内容：“以意逆志 知人论世”是第一层级；“置身诗境 缘景明情”是第二层级；“因声求气 吟咏诗韵”则是诗歌欣赏的第三层级，要求学生走进诗作，体味诗作神韵、气势、风格，与作品产生共鸣。通过学习这首词，让学生掌握 “因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，提高古典诗词的鉴赏能力。
2、本课特点
全词清新淡雅，浑然天成，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。
3、教学目标 根据单元主题，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标设计为：
知识目标：“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。能力目标：对词的内容、语言等方面进行赏析,培养学生鉴赏诗词的能力。 情感目标：理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。
4、教学重难点
为了达到这个目标，我设置的教学重难点是： 重点：（1）“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。 （2）品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。 难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
二、教法设计
根据这篇课文的特点，我的教法设计为：
1、诵读体味法
2、合作探究法
3、问题引导法
4、多媒体辅助法
三、学法指导
教有教法、学和学法。本课的学法指导设计为以下三种：
1、诵读法
2、自主合作学习法
3、比较学习法
四、教学程序设计
整个程序的设计分为课前预习、新课的学习和课后的延伸。这一程序反映了学生学习的全过程。
1、课前预习要求学习朗读《苏幕遮》，熟悉课文，读准字音。
2、创设情境 在导语部分，以“荷花”为话题，以优美的语言描述荷花的美姿，并引用学生熟悉的周敦颐的《爱莲说》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》来导入新课。
[设计目的] 以画面激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。
3、走入诗境
为了让学生置身诗境，真切感受诗的意韵和情感。我分三步引导学生进入诗境。读准节奏——读懂诗意——进入情境
（1）读准节奏是理解诗意的基础，先学生试读，再进行指导，最后老师范读。
（2）在学生自由朗诵之后，让学生从总体上谈一谈诗歌中的景与情。明确：上片写景，下片抒情。景是荷塘美景，情是思乡之情。
（3）为了让学习进入诗歌的情境，我带领学生以合作探究、相互讨论的形式对词中的景语进行画面描述、气氛特点概括和抒情主人公情感的把握。让学生由感性认识进入理性的领悟。
4、在学生能够对词作有准确的认识基础上，接下来进入诗歌欣赏的更高境界——因声求气，吟咏诗韵。
再一次对朗诵进行一次指导。要求学生放声朗诵。让学生在放声的吟诵中感悟词的精神。并进而体悟出作者造境时用语之精妙，如“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。” 中“呼”和“窥”两个字。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举” 中的“一一”、“风”、“举”等。以及下片中对写法抒情的含蓄蕴藉的韵味。
五、总结和延伸
在课的最后部分课堂总结时，对诗歌欣赏的一般过程进行归纳总结。以诵读为线，从读准到读懂，再到涵泳和领悟。阅读者的思维经历从感性到理性再到感性的递进式升华的过程。
课外延伸 要求学生自行阅读杜甫的《月夜》，体会对写法抒情的婉致美。
六、板书设计
这节课的板书设计以中规中矩的形式对上下片的画面及情感特点作概括，起到了提纲挈领的效果。
