语文即生活
——口语交际《让花草树木好好过冬》教学反思
《语文新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程。“交际”，是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的。在教学过程中，教师应以生活为依托，通过创设情境，揭示话题，激发学生交流的欲望。在情境表演中让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说。
《让花草树木好好过冬》是语文小学三年级上册语文乐园七中“能说会道”板块。这次口语交际旨在通过口语交际训练，培养学生的口头表达能力、与他人交际的能力及搜集处理信息的能力。
教学开始时，我先以提问激发学生交际的兴趣，让学生思考回答：冬天到了，我们是怎么过冬的呢？进而引出主题——花草树木又是如何过冬的呢？这样的导入，不仅让学生兴趣浓厚，侃侃而谈，而且从一开始就调动了学生的积极性，营造了活泼愉快的课堂氛围。可见课堂气氛的制造是激发学生学习兴趣的关键。
教学时，我主要从花、草和树木分别如何过冬这三个方
面来引导学生说话。大部分学生都能说出在树干上捆绳子、刷石灰这两种平时常见的方法。只是学生总是将重点放在“树木”上，忽略了“花草”。不过在我的提示引导下，学生们很快发现了这点，说出将盆栽移进屋里或是温室的过冬方式。由于学生在课前并未做任何准备，也没有按照书上要求请教长辈或是上网查找资料，因此，他们了解的实在是太少了。于是，我灵机一动，引导学生先思考好自己想要了解什么，再离开座位向各位听课的老师请教。之后，将自己的问题与请教到的答案汇报给大家听，让其他同学也能了解到。这样的互动，既锻炼了学生与陌生人的询问能力、交流能力，又再一次调动了学生们进行口语交际的积极性。
在教学即将结束时，我布置了写一篇观察日记和动手日记的课后作业，目的在于培养学生的观察与动手能力。语文即生活，生活中处处体现出语文。由花草树木过冬延伸出来的思考——动物们如何过冬，则是为了让学生继续更好的将语文融入生活。
不过，由于课前准备的不充分，我有不少环节设计得不够细致，学生的反馈预想的不够周全。比如，我只注重学生汇报花草树木如何过冬，忽视了我们能为它们做些什么。虽然有学生提出了用布条包住树干的方法，可是我并未继续引导延伸，就简单将这一环节结束了。其实这也是一个重点。要是能让学生多想想，多说说自己让花草树木好好过冬的方
法，不就能体现出将语文应用到生活中的要求了吗？而在汇报小草过冬的方法时，有学生提问：“为什么把草全割了，只留根部在土壤里，等到来年春天，小草仍旧能发芽呢？”我只是简单的回答下雨了，就发芽了，而没有联想到“春暖花开”这个词语。小草之所以能继续发芽，除了雨水，更重要的是天气暖和了。如果当时能继续引导，相信每位学生都能对“春暖花开”的含义了解透彻，在以后的习作中也能灵活运用了。
这次的口语交际教学，让我感悟良多。其实不管是口语交际教学，还是阅读教学、习作教学，其目的都是为了让学生能够通过学习语文，在生活中灵活应用各种知识，成社会生活中合格的“人”。同样，只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得一点一滴积累起来，才会提高学生的口语交际能力。两者相辅相成，缺一不可。今后，我将继续虚心学习，提高自己的教学水平，努力成为一名优秀的人民教师。
