口语交际教学的反思
盱眙县鲍集中心小学程娟
新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。语文学科是一个内涵及外延极其广泛的学科，在生活中，我们时时处处都能感受到语文，生活中语文可以说是无处不在。然而，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。特别是“口语交际”这一板块的教学，虽然有人提出了许多很独到，很新颖的观点，但操作起来，好象又很不好把握。
在小学语文教材中，口语交际部分涉及的话题范围很广，如：怎样利用《未成年人保护法》来维护自己的人身权利；当你被别人误解了，如何解释；小学生上网利弊辩论；学会如何采访等等。 “口语交际”这一项在每个学段的教学中都是难点，也是师生们容易忽视的地方，尤其在农村小学，有的老师认为考试卷上只要把写话或习作写出来就OK了。口语交际训练时，学生不会说，怕说，越怕越不会说，老师没有耐心的引导，急了，烦了，这样形成恶性循环，长此以往，干脆pa。多“爽”！其实，口语交际时，孩子们可以联系生活实际畅所欲言，表达自己的思想和观点，是训练说话的最好机会，是可以促进写作能力提高的机会，是锻炼孩子们的综合素质的机会，可这样重要的机会，在从低年级到高年级的成长过程中一次次地丢了。所以，我们的语文教学正在变得枯燥、单调、无趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，他们对语文的兴趣正逐步丧失。陶行知曾有过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的孩子恢复对语文的兴趣，如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？需要我们每个语文老师从生活出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的一片蓝天。
说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平只有经过不断训练才能达到。小学生正是发展口语交际能力的最佳时期。所以，我认为，要想培养学生的口语交际能力不妨从以下几个方面入手：
一、营造和谐氛围，消除胆怯心理
民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。有些学生胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数学生虽能积极举手，但想说又说不清，导致紧张，羞于表达。这时如果教师神情严肃，就会加剧孩子心中的畏惧感。因此，教师首先必须消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。这样孩子们与老师的心理距离缩短了，就会产生说的欲望。
二、创设多种情境，激发说话兴趣
兴趣是主动学习的最好老师。口语交际中可以充分地运用“教学做合一”的理念。在教学中，教师要根据小学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，巧妙地创设各种情境，以调动学生学习知识的良好动机。让学生在情境中交际，通过亲身体验不同的社会角色，感受不同角色的心理变化，进而达到体验生活的目的，然后让学生入情入境地进行交际，既训练了口头表达能力，又与生活实际紧密结合。学生在进行说话训练时，老师可以一边听，一边喜形于色，偶尔画龙点
睛地评上几句，待学生说完后，师生不约而同地鼓起掌来，学生就会有成就感，纷纷争先恐后地要求说。学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了口语能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
三、多种形式结合，教给说话方法
1、看说结合。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，而且将看图说话内容编入课文练习中，形式多样，内容生动，便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力，思维能力和语言表达能力。
2、听说结合。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生，富有儿童情趣的故事。教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如：《孔融让梨》、《负荆请罪》、《程门立雪》等等。听完后，要求学生把故事完整地复述出来，有的学生说话缺乏条理性，老师必须把复述的内容理出一条清晰的线索，让学生沿着这条线索，抓住故事内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。
3、演说结合。生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。教师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口语交际的演练，能将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉悦的气氛中进行口语表达训练。在演练过程中，鼓励学生展开想象，谈谈他们的内心世界，表达他们的真情实感。充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，拓宽了语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，有效地提高了口语交际能力。
四、挖掘有利因素，加强语言训练
1、从自我体验中引说。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生谈过程，谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。
2、从课外生活中引说。针对儿童活泼好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人等活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，如模拟表演“买文具”，学生分别扮演营业员和小顾客，再现了买卖交际场景。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交际能力也得到同步提高。
3、从电视节目中引说。电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可以要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，讲之前要先回忆一下电视故事的主要内容，想一想，先说什么？再说什么？最后说什么？讲的时候要注意说好故事的发展，当时的环境，人物的表现等内容，并配以合适的表情和动作，尽量把故事讲生动，这样边看电视边学说话，不断提高学生的说话能力。
总之，口语交际训练贵在实践，只要我们在教学中，遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的教学效果。
