《爱唱歌的小鸟》教教研学习体会
上周赵副园长组织我们观摩了中班组进行的通《爱唱歌的小鸟》一课三研活动，通过本次奥尔夫课程“爱唱歌的小鸟”的活动，让我认识到奥尔夫音乐教学很有意义。活动中新颖的形式、教具、轻松的氛围，深深吸引着我参与到每次活动中。使我体会到了奥尔夫的魅力，感受到了它给我带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。
一、以趣引趣：兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。老师在教学过程中，努力将“好奇”“形象”两者有机的结合起来，使教育方法力争生动形象，充满情趣。
二、以情育情：达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。活动中三位老师都非常爱笑，确实是快乐的传递着，尤其和孩子们在一起表演互动的时候，脸上总是挂着笑容，是孩子们和看课的老师感受到无穷的乐趣。在本次奥尔夫音乐教学中，老师特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。同时还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，老师通过扮演角色、逼真地表演，把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。在这一次奥尔夫音乐活动前，三位老师对教材都做了详尽的研究和分析，领会音乐所要表达的内容。如：在《爱唱歌的小鸟》这首音乐，他们根据歌词内容分析出歌曲所要表达的欢快、趣味、自信等几种感情。由于对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的音乐有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。
三、以新带新，大力推行素质教育的今天，在表演环节，老师引导幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。老师是孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，张老师比较注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。在充满稚气的童声中，我们感受到了孩子们的音乐想象力和创造力。在愉快的情绪中三位老师也给以技能技巧上的指导，如节奏、旋律方面的指导、示范，但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。其次，我让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿创造力的培养。孩子们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情 ，我们也收到了音乐感染，心情也很舒畅，通过本次本次音乐活动，使我明白了一个道理，要向上好一个音乐活动，教师除了要认真分析教材、挖掘教材以外，还要以饱满的情绪感染幼儿，带动幼儿。
