《鲸》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，能正确读写词语：上腭、哺乳、滤出来、鱼鳍、倾斜、判断、肺部、胎生。
2、认识列数字、作比较、举例子、假设等说明方法。
3、培养学生抓住重点词句了解鲸的特点和进化过程，学习作者的说明方法。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
二、教学重点难点：
1、理解鲸的形体特点，学习作者的说明方法。
2、理解鲸的进化过程。
三、教学准备: 教师准备:多媒体课件，鲸的图片。 学生准备：搜集有关鲸的资料。
四、教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
在美丽的海洋里，生活着各种各样的生物，其中有一种被称为“海中之王“的动物，大家知道这是一种什么动物吗？（板书课题：鲸）
课前同学们已经收集了不少关于鲸的资料，下面请同学们分享一下你的成果。 老师也收集了一些鲸的图片，想跟大家分享一下，同学们想不想看呢？
二、检查预习情况
师：老师要检查同学们的预习情况，这些词语你们都会读了吗? (1) 课件出示词语，指名读，若读正确，其他学生跟读。若错误，其他学生纠正后再跟读，最后齐读两遍。
（2）教师重点指导难写的字“肺”，师范写，提醒学生注意“肺”的右边不是“市”，告诉学生肺是用来呼吸的，可以用“上下通气，呼吸顺利”巧妙地记住这个字。
三、初读课文，理清思路
1.请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、请同学们快速地默读课文，看看课文的每个自然段分别介绍了鲸的哪些内容？请用自己的话简单概括。
（1）学生思考，师巡视。
（2）全班交流，师引导学生通过找关键词和中心句找出每个自然段的主要内容。 （3）教师归纳板书：形体、进化过程、种类、生活习性（吃食、呼吸、睡觉、生长）。
四、精读课文，品味鲸“大”
1、同学们能不能用一个字来概括鲸给你的印象是什么？如果用一个词形容呢？ 学生自由发言。（大，庞大）
2、说到鲸的大，你们是从课文的哪一段体会到的呢？（第一段）请同学们找出自己喜欢的表现鲸大的句子，并说出自己的理由。请同学们拿起笔做上记号，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、出示课文的第一自然段，全班交流讨论。 预设：
生汇报：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：这里作者把鲸和什么动物做了比较？作者为什么不把鲸和猫、狗作比较，而是要和象作比较？（因为象是陆地上最大的动物。）这种说明方法是：作比较。
师：同学们曾经学过哪些说明方法？引导学生回顾学习过的说明方法。
学生继续交流自己喜欢的句子，并说明自己的理由。教师引导学生了解句子中所运用的说明方法：列数字、举例子、假设说明。
指导学生有感情地朗读，读出“鲸”的大。
小结说明方法：第一段主要是介绍了鲸的什么特点呀？作者是采用怎样的说明方法来介绍的？师将第一自然段运用的说明方法写在黑板上。
五、了解鲸的进化过程，体会时间漫长
1、鲸是什么动物？你们知道什么是哺乳动物吗？ ①哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。 ②哺乳动物都是用肺呼吸。
2、那么随着环境的变化、时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？请快速默读课文，找出相关的句子。
课件出示：在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
3、请同学们找出这段中表示时间的词语，去掉这些词语后，读一读与原句有什么不同？
（从这些词语中可以体会到鲸的进化过程很漫长。去掉这些词语后不能体会到鲸的进化过程很漫长。）
4、指导学生有感情地朗读，读出“漫长”。师范读，生齐读。
5、“完全”和“整个”能去掉吗？为什么？（引导学生体会说明文语言的准确性。）
6、课件演示鲸的进化过程，让学生加深对文本的理解。
7、指名学生复述鲸的进化过程，师随机引导，以便学生加强记忆，同时训练学生的口头表达能力。
六、了解鲸的种类
出示鲸的图片，同学们猜猜那一只是须鲸？那一只是虎鲸？（可以根据水柱的形状来判断。）
七、总结全文
师引导学生总结这节课所学内容，尤其是板书上的内容。
同学们，这节课我们学习了鲸的这些内容，下节课我们再继续学习鲸的生活习性。
五、板书：
9、鲸
体形
进化过程
进食
生活习性 呼吸
语言准确 种类
说明方法
列数字
举例子 作比较 作假设
睡觉
生长
