教材设计理念及教学方法建议； 一， 语音教学
初中阶段语音教学目标：听音知形，见形知音
教学方法及途径：（1）模仿练习：听录音，跟读听力，看英文电影；（2）语音训练：诗歌朗诵，绕口令，歌曲，课文朗读！（3）音标教学与单词教学相结合。音，形，义相结合！ 二． 词汇教学
教学指导：要采用多种形式复现单词；融于语境；关注语块（lexical chunks）
教学方法及手段: (1) 利用图片，实物等创设语境，学习单词的意义。（2）单词学习不能仅停留在字形，字义上，要采用“词—句—文”的教学模式，深入语篇。（3）词汇学习策略：语音规则，构词法，语义图，词汇搭配，语境法 （4）处理生词要分层次，分阶段：听力和阅读前，处理那些会造成严重理解障碍，而且无法通过语境来猜测的词汇。且词义不可拓展太深，读懂意思即可。在听中或读中，要让学生通过上下文来猜测一些生词。在听后或读后对一些内涵丰富，搭配力强的词汇进行深层讲解，并通过练习加以巩固和运用！ 三． 语法教学
教材设计思路“话题—结构---功能---任务”。
各单元语法页包括两部分：语言结构总结和语法运用练习。
语法结构在听说训练的基础上进行归纳，以表格形式呈现。语法练习分层次设计：控制性练习---半控制性练习---开放性练习教学策略：（1）在语境中教学语法（2）重视学生的过程参与。引导学生在不同语境中认识语法项目，参与不同层次的语法练习活动。 四． 听力教学
非常重视；教材有三次听力输入：sectionA中两次，section B 中一次。第一次要求学生简单处理信息并进行模仿性的口语输出。第二次是对第一次的内容拓展，需要多层处理并进行控制性的口语输出。第三次是对单元话题进一步拓展，融入新的词汇和结构，并进行多层次的口笔头输出：即模仿加创造性的口语输出！
教学策略：1.要加强对听力策略与技能的培养：包括：预测‘推理’选择注意力、监控、评价等；听力微能力：语音解码、大意理解、细节理解、语义推测、词义猜测、记笔记等。 2.注重基本技能的培养，注重过程训练！
3.精听与泛听相结合：利用英语广播，英文电视节目，英文电影！ 五． 口语教学
听力与口语相结合。实现输入与输出的结合。第二页增加示范对话，要求学生模仿输出或分角色扮演。
教学建议：1.鼓励学生大胆交流，不怕犯错。 2.坚持准确性和流利性。 示范对话的教学步骤：
（1） 导入对话语境，处理造成严重理解障碍的生词。
（2） 设计练习，引导学生阅读和理解，必要时对重难句进行点拨 （3） 让学生听录音并跟读，模仿语音语调 （4） 分组朗读对话
（5） 角色扮演，鼓励学生运用恰当身体语言，并拓展语言表达 （6） 可要求程度好的学生编写新对话！ 六． 阅读教学
三大环节：读前：活动设计的目的是激活知识，产生阅读期待或者处理生词，服务阅读；读中：目的培养学生的阅读策略和技能：获取主旨，猜测生词，分析推理，总结归纳，信息转换，语篇分析；读后：拓展性语言训练和运用，包括小组讨论、解决问题、角色扮演、复述课文、读写结合等
教学理念：1.不仅是语言知识的学习，更要传授阅读技能。2.重视阅读与写作结合。通过语篇结构分析和信息处理来展示信息或思想的表现手法，利用阅读提高写作。 3.补充泛读材料 七． 关于写作教学
也分写前，写中，写后。大多为模仿性写作。要注意过渡，从词到句，从句到篇。重视基础性写作！带着欣赏的眼光评价学生。不应只关注是否有语法错误，要发现学生的真情流露！
