试论信息素质教育与创新型人才培养的关系
邓亚文
（北京语言大学图书馆100083）
现代社会需要的是创新型人才，他们应该具有积极进取的创新精神，具有在急剧变化的社会中较强的适应能力，能树立与社会发展相适应的思想观念、行为模式；具有更高的思想道德品质和对人类的责任感；具有扎实的基础知识和基本技能，学会学习、学会生存、学会创造；具有多种多样的个性特征和特长等。
在创新型人才所需具备的诸多素质中，信息素养是其中的基本层面。关于什么是信息素养，国内外学术界都有不同的表述，但其内核基本一致，即：信息素养应该指一个人的信息知识、信息能力、信息意识、信息道德等方面的基本素养。培养人才信息素养的最佳途径就是进行信息素质教育，即进行培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析评价信息、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动。
信息素质教育在创新人才培养中起着首当其冲的作用，正确认识和处理好信息素质教育和创新人才培养之间的关系，可以使我们的信息素质教育更有针对性，取得更明显的效果。
创新型人才的培养与信息素质教育之间的关系主要体现在以下方面：
一、创新人才的培养过程也是创新人才信息素养的完善过程。
创新教育的一切活动都是围绕信息而进行的，没有信息，创新教育就无法实施。创新人才的培养过程就是一个不断发现信息、利用信息的过程。具体而言：
1、创新意识源自信息意识。
创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识的内容从广义来看，应该包括发现意识和发明意识两个方面。发现意识就是有意识地发现新事物新问题，发明意识是指自觉地进行创造新的事物，创造新的技术或方法的心理活动。而这两种意识活动都源于信息意识。
信息意识是人们对信息的感知和需求的能动反映，包括捕捉判断信息，并及时抓住有用信息的敏感力。一个具有敏锐信息感受力的人，可以从大量司空见惯的、甚至微不足道的事物和现象中捕捉到可利用的有价值的信息，这就是所谓的发现意识；同时，他还会将所获取的信息重新整合，使之产生新的价值，这就是所谓的发明意识。
创新意识是创新人才应具备的基本素质，只有具备了创新意识的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸发出灵感的火花，产生新的观念和想法。在这样的一个过程中，信息意识是其感知的来源。因为缺乏信息意识的人，就缺乏获取知识的意识和能力，就不可能吸取
新知识充实自己，也就不可能有多种知识的积累，更不可能出现知识的火花和观念的创新。
2、创新思维的训练离不开信息源的指引。
创新人才不仅具有创新意识、还应具有创造性思维。教育学理论的最新观点认为：知识不是完全通过教师讲授得到的，而是学习者通过一定的训练，借助其他渠道的帮助，充分利用各种学习资源(包括图书、期刊、工具书、音像材料、多媒体光盘以及从因特网上获取的各种信息、数据库等)而获得。学生是信息加工的主体，我们认为学生要自主学习，自主发现和探索，反对教师对学生单向灌输，反对迷信书本、迷信权威。教育学家还强调 “情景创设”、“协作学习”的学习环境，主张“发现式”、“探索式”学习策略，这种新型的教育模式最有利于培养学生的创造性思维。
自主的学习方式必须依靠正确的信息源的指引，学生只有具备了对信息资源的鉴别和选择能力，才能不拘泥于课堂的讲授，通过自主寻找学习材料，了解更多知识，发现更多值得思考的内容。
在国外的很多学校，无论是大学，还是中学，甚至幼儿园里，教师都很注重学生创新思维的训练，经常会指引他们通过查找相应的工具书，了解到很多丰富的知识。一个在海外工作的中国人曾在一本幼儿杂志上介绍了他6岁儿子如何利用百科全书撰写出近万字的文章。这充分说明，创新思维的训练是在信息源的指引下完成的。
3、创新能力的提高与信息能力的提高成正比。
创新能力是指人们发现问题、分析问题和解决问题，并提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力。它是多种能力的综合，包括信息获取能力、信息处理能力、信息技术利用能力、信息整合能力和信息传播能力等。
信息获取能力是指个体能根据自己的需求有效地收集各种资料与信息，能熟练地通过阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。信息处理能力是指人们对于信息的阅读、存储和加工能力。信息技术的利用指的是对于网络、多媒体计算机、通信技术等现代信息存储与处理技术的掌握。信息整合和信息传播能力指信息主体通过对信息的分析与加工，重新生成新的信息，并将这些具有创新意义的信息传播给其他用户的能力。
以上这些都是创新人才不可或缺的能力与素质。在科学技术日新月异的时代，网络给我们提供了大量的信息资源，科学研究与数据分析更多地依赖于各种系统软件的处理。从自然科学领域到社会科学领域，各门学科的研究都不同程度上地依赖于人们对于信息处理的综合能力。很难想象，一个连起码的信息技术都不会利用、面对纷繁复杂的信息无所适从的人，能在科学研究上提出具有创新意义的理论和观点。反之，越是思维敏捷、头脑灵活，在学习或工作中处于领先或独创境地的人，其信息处理的综合能力必定更胜一筹。
二、信息素质教育的最终目标是培养21世纪的创新人才。
创新能力是培养信息素质的目标。创新与一个人的信息素质是分不开的。在信息社会里，谁的技术创新能力强，谁拥有创新型人才，谁就能赢得发展优势，谁就能在竞争中取胜。大学生信息素质教育的目标必须是培养具有创新意识、创新思维和创新能力的新世纪人才。这是由以下因素决定的：
1、素质教育的总体目标是培养创新型人才，而作为素质教育重要部分的信息素质教育当然也应该服务于这个总体目标。我们现在所进行的高校素质教育，是以高尚的人格主体精神为核心，身心健康为前提，人文教育和科学教育为两翼，注重对学生的创新意识和创新能力的培养的一种全面教育，目的要使每个学生形成符合社会各类专门人才要求的素质结构，成为人格完善、和谐发展的专门人才，从而适应时代的发展和社会的需求。因此，素质教育的目标就是要培养具有高度科学文化素养和人文素养的创新人才。
素质教育的内涵十分丰富，它不只是科学素质、技术素质、工程素质等方面，同时还必须包括思想素质、道德素质、心理素质、政治素质、信息素质、文化素质等。信息素质教育作为素质教育的一个方面，理所应当朝着素质教育的最终目标——培养创新型人才而努力。
2、信息素质教育的主要内容是对学生讲授基本的信息理论、认识各种信息源的特点及搜集方法、让学生学会随时按照自己的兴趣或研究方向，进行相应资料信息的采集、获取、整序、分析研究和利用，实现知识的扩展和学科间的交叉，从整体上把握学科的发展和学科间的联系，具有良好的知识结构和创造力。信息素质教育不仅是培养用户的文献信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养用户对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、主动性、预见性和独立性。也就是说，从信息素质教育的本质内容来看，它是以创新能力培养为目标，培养学生获取信息、加工信息和处理信息的能力的教育活动，其最终目标是培养学生用信息解决实际问题，并在此过程中实现创新的能力。
三、信息素质教育在培养创新人才的过程中起着推进器的作用。
信息素质教育可以培养学生独立自主的学习能力。具备良好信息素养的人也是善于自主学习的人，而独立自主地学习正是创新人才所具有的基本素质。
信息社会要求人们不断地对付和处理各种新的挑战与危机，信息量的增加要求人们必须学会对信息进行选择和判断，以掌握新的知识。信息更新速度的加快使学习阶段和工作阶段的划分成为历史，学习成为贯穿一个人一生的事情。这意味着学习将变得比以往任何时代都重要。
在科学技术迅速发展和信息资源急剧扩张的情况下，知识老化周期加速，一个大学生无论他所学的专业知识多么现代化，若干年后，都会碰到相对应用领域而言的专业知识过时问题；据美国工程教育协会统计：美国大学毕业的科技人员所具有的知识，只有12.5%是在大学阶段获得的，而87.5%则来自工作实践中。随着信息技术的广泛应用，学生不再
是被动地接受知识，而是应主动地获取知识。网络环境下的自主学习更需要主动地、独立地、个性化地获取信息，所以要求学生在信息时代的新学习模式中，必须注意培养和提高自己独立学习的能力，即从“学会”转向“会学”。大学生只有通过信息素质教育，才能够主动地去获取各种信息，才能够不受时空的限制，顺利达到终身教育的目的，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。
四、重视对创新人才的培养才能使信息素质教育取得更大的进步。
我国的信息素质教育起步较晚，真正把学生的信息素质教育作为问题来研究和看待是九十年代后期开始，比西方国家晚了近十年。在很多高校，作为信息素质教育重要课程之一的“文献检索课”重视程度也很不够，还存在着很多的问题：主要表现在选课学生人数偏少、课程安排缺乏连续性、课程的投入与实验设施不能满足课程发展的需求。在部分高校实行的课程改革中，受冲击最大、压缩学时最多的公共选取修课就是文献检索课。有些高校甚至根本就没有开设“文献检索课”。另一方面，由于受到总学分数、与其他专业和基础课程冲突的影响，许多学生虽然对文献检索课的重要性有所认识，但最终仍只能放弃学习的机会。由此可见，我国信息素质教育的现状不容乐观。
要改变这种现状，我们必须进一步完善信息素质教育的理论体系，改革相应的课程内容，重视对现代信息资源的介绍与利用，明确信息素质教育的目标，将培养创新人才作为我们的主要任务。
信息素质教育必须重视对学生信息能力的综合培养，不仅要让他们学会基本的信息检索与利用方法，还要通过信息理论的指导，使他们能自主地发现信息、分析信息和传播信息。针对大学生的不同学科和不同学习阶段，要设置不同的信息素质教育课程，随着信息技术和信息资源的不断变化而修改课程内容，使学生掌握最新的信息获取、评价和存储利用等能力，通过培养学生强烈的信息意识和创新能力，使信息素质教育取得更大的社会效益。
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