“提高小学生语文阅读理解能力”课题实施计划
一、课题的提出
小学语文阅读教学还存在着不尽人意的地方：支离破碎的分析和无意义的练习白白耗费时间,还有公开课表面热闹的作秀，眼花缭乱的课件，阅读评价过于强调应试。本课题研究，从理论层面上来看，有利于很好地总结已有的在小学生阅读方面的成果、经验，有利于引领广大教师和学生从无意识的做法中走向科学的、高效的境界。
二、课题的界定
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养，是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合的过程。阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。
三、研究原则
1、主体性原则。
以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，培养自主创新意识，养成良好的阅读习惯。
2、实践性原则。
课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3、因材施教原则。
针对学生的个体差异，正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的个性、爱好和特长，在统一要求的基础上，尊重个体差异，使每个学生都能尽其所能，进行个性化阅读。
四、拟采取的研究方法
1、调查法：采用问卷调查的方法，摸清学生读书情况，并进行跟踪调查，确保实验能够持续有效地开展下去。
2、行动研究法：课题老师边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程，及时总结反思，对实验过程进行修正完善。
3、个案研究法：选取有代表性的学生进行个案研究，点面结合，使实验既有广度又有深度。
五、操作措施
1、以课堂阅读教学为主阵地，倡导不同形式的阅读方式。
2、在课堂教学中加以实践，通过自我教学反思，组织听课、说课、评课等交流方式，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，进行全程跟踪分析评价，撰写成教学案例。在教学设计和课堂实践的基础上，分析评价阅读策略的有效性，并不断总结经验，提升为理论，写出经验总结性论文或研究报告。
3、遵循“三结合”，即：课内阅读与课外阅读相结合；阅读与听说、写作相结合；阅读与学校活动相结合。
六、预期效果：
1、形成真实有研究价值的问卷调查结果。
2、形成有效的小学生语文阅读指导方法。
3、撰写经验总结论文一篇，撰写典型性案例反思。
