《学会看病》教学设计
教学目标：
1． 认识11个生字。联系上下文理解“喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安、聊胜于无”等词语。
2．了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。
３．理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。 教学重点：了解文章主要内容，体会母亲情感的变化 教学难点：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱 教学准备：课件 教学流程：
一、谈话导入，制造悬念
孩子们，你们是父母的宝贝，在你们生病时，是谁最着急？（学生回答）对！是他们最着急，是他们无微不致地照料着你们，可以看
1 出他们爱你有多深。可是有一个妈妈面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这是个什么样的妈妈呢？今天老师和大家一同学习第20课——《学会看病》。请同学们齐读课题。（课件显示课题）
二、明确学习目标
三、初读课文，整体感知内容
1.提出阅读要求。（出示课件 阅读要求） 2.指名让学生认读生字。（出示课件：生字）
3.全班齐读词语，由“按图索骥”一词，引导学生说说本文的主要 内容。(本文讲的是儿子感冒了，母亲让他按口授路线图独自上医
院，学会看病的事。) 4.这位母亲给你留下了什么印象？
学生反馈
（出示课件：残忍、狠心、冷漠、）
同学们喜欢这组词吗？喜欢这样的人吗？喜欢这样的母亲吗？ 让我们再次走进文中内容，探究探究文中的母亲真是如此吗？
三、品读母亲内心，感受爱子深情。 1.品读对话内容
①出示对话内容。（课件显示） ②学生分角色朗读对话内容。
③学生反馈对对话内容的理解，突出母亲“犹豫不决”中透出的爱。 2.品读母亲的内心。
① 过渡：在母亲的犹豫不决和儿子的坚持中，儿子独自去了医院，此刻的母亲内心忐忑不安，她的心里总是有两个声音不断的碰撞着，这是两个怎样的声音呢？
②让学生说说描写母亲心理活动的句子
◆一个声音说：（学生一）
◆另一个声音说：（学生二）
★一个声音又坚定的说：（学生三）
★但另一个声音又刺痛着他：（学生四） ■一个声音又让她坚定了信心：（学生五） ■但另一个声音又折磨着她：（学生六）
四、品读片段，感悟母亲的痛苦。
1.过渡：漫长的两个小时过去了，母亲的心快碎了，内心痛苦极了。请同学们看下面这段话，从这段话的哪个字或是哪个词语可以读出母亲内心的痛苦？ ①（课件显示）
片段一：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回了。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
3 ②学生读文段，作上标记并自己练一练。 ③学生汇报。
④学生有感情地朗读此段。 2.课件显示
片段二： “终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓。我开了门，倚在门上。”
①引导：儿子终于回来了，倚在门上的母亲看到疲惫无力的儿子，心中纵有千言万语想对儿子说，请你们以母亲的口吻用“孩子”开头写写母亲此刻最想说的话。 ②学生写话 ③学生反馈
④教师点评
3.过渡：同学们，你们都说得很好，把你们所有的话串在一起，就是母亲此刻最想对儿子说的话。 ①出示课件
片段三
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”
②引导学生理解“聊胜于无 ”一词。
③引导学生说说母亲让儿子独自上医院看病的目的。
五、介绍作者
（1）结束语：孩子们，母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，关心、慈祥、温柔是爱，冷漠、狠心也是一种特殊的爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但是像文中母亲那样特殊的爱却少见，你们知道这位用心良苦的母亲是谁吗？
（2）课件显示毕淑敏的照片 （3）介绍作者
六、达标检测
㈠
请在正确读音下边打“√”
⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。
⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ
zhènɡ）住了。
⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà ）。⑷ 时
间艰涩（sè
shè）地流动着。
㈡
按提示填空
课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他按口授路线图独自去＿＿＿＿＿，学会了＿＿＿＿的事。母亲用这种特殊的方式培养儿子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表达了母亲对儿子深深的----------。
㈢
读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。
（1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
（2）我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
㈣ 说一句对父母最想说的话。
